成功感是學習上，很大的動機。
這次探討「嚴師出高徒」的說法。
我們都不喜歡受到責罵，而喜歡別人的肯定。
嚴師能夠讓我們學習動機提升，抑或對自尊感受創？
對於小朋友，一個好的啟蒙老師很重要。嚴師對他們來說，會減少開始接觸該項活動。相反一個懂得關心小孩的老師，因材施教，對頑皮的小孩，以規矩行先，讓他們學懂「尊重」。學懂一個正確的價值觀，總比整天活在恐懼中來得好。而不是不斷給於要求，給予一個信息，讓他們覺得自己不好。滿足他們對世界的好奇心，而學習動機正正就是由好奇心引起的。作為傳授知識者透過責罵，影響他們自尊心，不單止對事沒有幫助，而且彼此的關係。當然，我們亦要看對象是誰，因材施教。若果在一隊籃球隊中，一班頑皮的球員，需要團結才能贏比賽。適當的嚴厲是必須，但要用什麼字眼，侮辱並不會帶來成長。相反，減少人與人的溝通機會。彼此之間只有批評。一是，學生「那個老師，我很討厭。」；二是，老師「你要達到什麼要求」。不斷給予要求，而學生沒有自我探索，對學生真正的成長造成阻礙。因為學生沒有覺得自己做得到。不斷的嚴厲或要求他幹什麼，自我價值一路下降，由此失去動機。
我認為「嚴師」需要轉變成「人生導師」，而不是單純作「好惡嘅人」。人生導師，需要有榜樣，給學生模仿。模仿是影響日後學生要成為一個怎樣的人。他們學習「惡」，或許他們日後作為老師時，同樣以惡回應學生。一個不尊重的對待，換來減低自尊感，影響孩子健康的成長。不說是「老師」，他們日後成為父母，成為孩子「第一個啟蒙老師」，我們能確保不用相同方式對自己孩子。一個值得思考的問題，難道「愛」與「關心」不能換來更好的成果嗎？非得「惡」？人的關係需要建立在互相尊重，擔驚受怕，他們不會在受教者上學到什麼事。
以上說的「嚴師」出現在不同環境，各自的角色定義亦有所差異。在運動項目上，一群散沙，「教練」角色就激勵運動員。在運動教練藝術上，要懂得教，懂得教「散沙」，比起讓散沙自尊心受創來得好。沒有人喜歡給人罵。適時的肯定，能夠讓他們進步更有動力。而從「學校老師」來說，要看是幼稚園、小學、中學，甚至大學。處於反叛期，沒有要求的話，會影響日後成長，不能學習「尊重」。然而，對幼稚園和小學生可能不管用。
說了那麼多，「因材施教」總比「嚴師」更有價值。若果「嚴」產生懼怕，不單影響學習，也會影響個人自尊感。
