我一直以為自己有在方格子寫過〈出師表〉的文章（可能在舊的部落格，但沒搬過來），結果居然找不到。於是這篇沒涉及教法，只有一些感想的文章，就變成〈出師表〉的首發文了。
最近對〈出師表〉頗有感觸。當然，這種感觸，是我站在諸葛亮的角度而有感，如果我是劉禪，想法大概又不同了
不宜妄自菲薄，引喻失義
首先是諸葛亮對劉禪說：不宜妄自菲薄，引喻失義
在史料中，劉禪信任宦官黃皓，當諸葛亮告訴劉禪要北伐時，劉禪引用西漢末年公孫述、東漢末年劉璋據守益州皆失敗的史事，作爲蜀漢無法恢復中原的例證。
而近日一位認真的導師友人剛好跟我談到，每次鼓勵學生用功唸書，自我砥礪，拿到好成績時，學生總會說「天份不足，興趣不在此，讀書沒用」等等。（理由很多就對了）
這讓我想到，幾年前我曾經跟學生談過《恆毅力》的本書的觀念：「天分真的不是最重要的，努力才是」；天分的作用也許是讓你更好入門，以及幫助你能觸碰到該領域金字塔的頂端——可是一般的學習，只要不是智力不足，基本上是否努力還是佔最大關鍵。
學生並沒有被我說動，他們還是相信自己「不是讀書的料」，還順便舉了幾個自己努力過但失敗的例子。
當時我覺得挫敗。現在想想，那個挫敗的心情，就是不懂學生為什麼要妄自菲薄？為什麼不要相信自己？ （諸葛亮當時應該很心累）
當然，我的警惕就是：要讓學生明白，單靠「講」是達不到想要的效果的。（變成故事嗎？還是要用辯論？）
不宜異同，使內外異法也
接著是諸葛亮對劉禪說：宮中府中，具為一體⋯⋯不宜異同，使內外異法也
這句話是諸葛亮提醒劉禪執法要一致，否則治理會很混亂
一樣是認真的導師同事，她的感慨就是學校行政和導師第一現場的管理無法有一致性，學生一方面無所適從，一方面樂得鑽洞。所以管理就更難了。（那個，希望我的目標讀者會看見……）
我一定會繼續往前走
最後是諸葛亮回憶和劉備的事蹟。
我經常浪漫的詮釋：〈隆中對〉就是劉備和諸葛亮的夢想藍圖，他們約好要聯吳抗曹，要據有益州，然後平定南蠻，北定中原。可是劉備卻在中途離開，諸葛亮只好一個人帶著兩個人的夢想走下去，在他平定南蠻之後，離夢想藍圖也就只剩北定中原一步了，念及此也很難不臨表涕泣吧？
這週五（10.17）金鐘獎典禮的最後一段，小Ｓ現身。
蔡康永說：「所謂的成長，大概就是表示，我們要不斷的學習去面對，人生接踵而來的各種失去。我最好的搭檔小S，在失去了大S之後，消失了很長一段時間。在這段時間，我跟很多人一樣想念她、也關心她，我沒辦法想像那段時間，她承受的痛苦，在我心目中她是獨一無二的，即使如此，她跟我們每個人一樣，遇到了人生重大的失去，只好學習去面對」
小Ｓ說：「姐，雖然你不在的人生真的很辛苦，但是我一定會往前走的」
許多人都說，現在在小s的身上，看見了大s（那融合了曾經大小Ｓ的笑容和神情的臉）
兩相對應，可以想像諸葛亮在繼續往前走之前，流下多少眼淚（？）還有承受多少痛苦。
好的，在我心中，對〈出師表〉的喜歡也是獨一無二的。對《三國志》中諸葛亮的喜歡也是獨一無二的。
喜歡把各種閱讀和生活中的感受參差對照，總在它們疊合瞬間，覺得自己領悟了某種宇宙間的密碼。
