琳瑯格主的高中國文
232 位追蹤者
琳瑯格主的高中國文
232 位追蹤者
一位熱愛教學的國文老師，喜歡文學，喜歡資訊視覺化，喜歡科技融入教學，喜歡教學的技術；經營這個部落格的是想要記錄自己教學上的實踐，它不是權威也不是一家之言，但是個希望大家都來看看坐坐聊聊的小天地
全部內容
由新到舊
本文從戲劇《愛的迫降》探討主角因看見豬的「臉」而產生共感，不忍食用的情節出發，延伸至歷史事件與當代新聞（敘利亞男童伏屍沙灘），深刻剖析人類社會中「看見」與「不看見」臉孔所引發的心理機制與倫理責任。作者藉由「臉」作為對比，闡述我們如何透過直視他人的困境，找回真實的自我，避免走向人性的荒蕪
作者以水餃為喻，生動描繪了與姐姐之間從童年時的合作無間到成長過程中的自卑、嫉妒與疏離，最終透過換位思考與溝通，理解了彼此獨特的成長方式，並修復了關係。文章真實呈現手足間的情感糾葛與成長的深刻體悟。
資深職場人常感「有志難伸」的焦慮，本文從讀者自身困境出發，推薦《隱性潛能》一書。文章深入解析書中核心觀點，包括「品格技能」、「成長鷹架」、「環境系統」三大支柱，並從個人觀點出發，闡述「螺旋上升」與「建議式提問」兩個關鍵思維，輔以「隱性潛能測驗」，鼓勵讀者重新定義成長歷程，從「水窮處」走向「雲起時」。
本文探討如何將SEL，融入高中語文教學，文章以〈赤壁賦〉的教學為例，說明如何引導學生理解蘇東坡的情感智慧，並將此智慧應用於解決自身的煩惱。透過「解憂雜貨店」的活動，讓學生匿名分享煩惱並由同儕回信，促進情感交流與同理心的發展。學生的回饋顯示，此活動有效減壓、提供情感支持，並加深對文學的理解與情感連結。
本文分享韓國作家柳韓彬的著作《原子時間》，作者以自身經驗出發，闡述如何善用下班後的時間，透過「意識時間」、「目標設定四步驟」與「三大神級工具」等方法，幫助讀者找回被忽略的時間碎片，將原本平凡的夜晚轉化為充滿意義與品質的「奇蹟四小時」，進而實現人生轉變。
文章針對不同課文設計心智圖、冰山圖、階層圖、分類圖、座標圖、對比圖和人體記憶圖等。並進一步探討了「訊息結構決定圖像」的教學理念，歸納出六種圖文轉換的對應原則（結構圖、流程圖、對比圖、分類圖、階層圖、冰山圖）。最後，作者寄語在數位時代，有效的資訊傳達與理解至關重要，期望能成為優良資訊的製造者
本文分享一位老師如何運用「複合式圖表」教學法，搭配不同的圖表類型，引導學生理解古文〈馮諼客孟嘗君〉。這種教學方法能有效抓住學生的注意力，幫助他們梳理文本內容，理解馮諼的「市義」策略與風險評估，以及角色間的關係。複合式圖解在課堂進行中的具有靈活性和互動性。
本文探討如何將「築壩閱讀」的「字句梳理、層次重劃、思維建構」模式應用於「影視閱讀」。文章以蔡依林〈怪美的〉MV 和鐵達時〈雜物小姐〉廣告為例，展示了學生在引導下，如何從生活經驗出發，逐步深入理解作品的重點、結構和深層意涵。應證「影視閱讀」同樣能藉由語文解構與建構的能力，培養學生的特定觀察與思考能力。
本文從個人經歷出發，探討諸葛亮〈出師表〉中「不宜妄自菲薄，引喻失義」和「不宜異同，使內外異法」兩段話在現代職場、教育及生活中的應用。同時連結演藝圈小S面對大S離去的堅毅，展現〈出師表〉歷久彌新的感人力量。
2025年8月3日墨爾本之旅正式開始！文章詳細記錄了作者一家三口在墨爾本的行程：QVM購物及美食體驗(西班牙燉飯推薦！)、維多利亞圖書館參觀(World of the book展覽)、以及意外發現並多次造訪的咖啡一條街(Piccolina Gelateria與Pidapipó冰淇淋店評比)。
