這週班級聯絡簿的題目由孩子們輪流出題，這回輪到了「偶像」。
湊巧這天，一位職棒球星學長回母校探望師長。午後的校園灑滿和煦陽光，孩子們興奮地簇擁著學長索取簽名，那是種單純而熾熱的崇拜。原以為孩子們的文字會被球星的星光填滿，沒想到在批閱日記時，兩段質樸的文字卻令我格外動容。
一位孩子寫道：「我的偶像是媽媽，她擁有十八般武藝，像一座二十四小時的燈塔，總在需要時指引我。」另一位孩子則寫：「我最崇拜爸爸，他球打得好，還拿到了博士學位。他讓我明白，不能只打球不讀書，否則如果不打球了，就沒有工作了。」這讓我深思：在孩子眼中，父母與師長是他們模仿的第一個模板。若我們期待孩子優秀，我們必須先成為那個值得效法的「偶像」。教育的力量，往往始於身教。
走入「小人國」的溝通藝術~曾多次帶兒子去山野觀察，孩子總能發現那些大人忽略的草叢細節。這讓我體悟到，那是因為孩子的身高與視角與成人截然不同。在教學現場亦然。為人師長者，應明瞭孩子是獨立的生命個體。若想觸碰他們的心靈，祕訣無他：「請記得常常蹲下來。」 當你與孩子處於同樣的高度說話，你才會看見他們眼中的世界。這種視角的轉換，是教育中最重要的「平視」藝術。
撕掉標籤：看見「聽不懂」背後的真相~在現行體制下，孩子常被貼上各種行為標籤。以小文為例，他是一個坐不住、愛說話、容易干擾課堂的孩子。在過往記錄中，他被歸類為「注意力不集中」或「過動傾向」。當老師忙於趕進度，這類孩子的學習權往往在罰站或訓斥中被犧牲了。
那天的數學課，小文盯著練習卷發呆，小聲地吐露：「老師，我不會寫。」我沒有動怒，而是請他搬椅子坐在我身邊，嘗試一對一引導。這才發現，他並非刻意不專注，而是小學時期的除法與分數概念存在巨大缺口。當一個孩子長年處於「聽不懂」的狀態，他表現出的躁動，其實是一種無聲的挫折與求救。
花時間一題題引導，記錄並補強他的基礎缺失。僅僅晚了其他同學二十分鐘，他也完成了練習卷，眼神中透出了久違的自信。
十分鐘的持續力量：創造彩色的未來~當學業的缺口補齊了，小文開始能自主學習，甚至在其他科目也能試著聽講。他驚喜地發現：「我好像聽得懂了！」
「聽不懂、不會寫」是校園裡常見的集體困境。有多少孩子因為不敢問、不想問，而在長期的迷失中選擇放棄？身為教師，或許我們無法隨時提供個別化教學，但每天抽出額外的「十分鐘」是可能的。
持續運用這短暫的時間，記錄並引導孩子在學業或行為上的不足，這種持續的力量，能為孩子創造出不一樣的能力。更重要的是，在那些刻板的標籤之下，我們能透過這一點點額外的陪伴，為他們引導出另一個彩色的未來。
