《讀寫與心的交流一》

讀書讀人讀世界 每個星期與中年級的孩子一起閱讀文章 孩子閱讀文章，我則閱讀孩子。 孩子怎麼閱讀文章？ 先從最基本的文章段落讀起 有的孩子很快的由邊唸文章 邊畫重點中，找出段落來 沒有既定的答案，沒有誰畫的重點是對的。老師不評斷不表達自己的觀點。 大家互相討論出認為最好的答案，由孩子去評斷答案是否完整，可以給幾分。 透過這項活動，孩子學會仔細聆聽並思考答案是否完整表達意思與提問是否有吻合 共創學思達的情境交融

怎麼閱讀孩子？ 有的孩子主動熱情 會來告訴我，她的故事 有的孩子調皮好動 會製造故事，發生在當下 有的孩子積極互動 會思考發表，完成任務 就這樣在小小的教室裡 享受讀文，享受讀人樂趣

讀寫如何交融？ 會讀一定會寫嗎？ 寫作是語文最高段的表現 讀者透過閱讀與作者有思想的交流，或是感受文字的呈現與帶來的情感。 但這並不表示，讀者會用文字呈現自己內心的想法。 中年級的孩子是“披薩”閱讀進入理解的歷程，也是要將閱讀轉化寫作的開始。 有的孩子絞盡腦汁，只想出一兩句。 有的孩子則告訴我，時間到了，她想繼續完成或是帶回家完成。 本來寫作就沒有限制，甚至有想法，就一定要趕緊寫下來。 想不出如何寫的孩子，也許經過一星期，會去思考課堂的問題或是從生活中體會事物產生想法，下次的寫作就有題材。 思考靈活的孩子，更是期待下次的寫作。 而老師呢？期待下次，孩子與我會編織怎樣的故事情節

閱讀文章，閱讀人 寫作文章，寫作人 編織著讀寫與心的交流世界