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大人可別壞了孩子學習的胃口啊!

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記得在2014年11月加入的小一生小柏,是個非常聰明活潑的小男生。我相當欣賞他主動熱心服務他人的精神!
該被教育的是我們大人。而孩子們,是來教我們成長的老師 !
  • 2014年受家長託請而主持的親子共學團體於今邁入第五年,一路走來,備感艱辛之餘,也著實感恩真心扶持的幾位家長,感恩他們認同我的教育理念,大膽地與我一同踏入我們自己不曾走過的學習之旅。也感恩曾經一起努力卻已然遠離的家長與夥伴,即使是相左的觀點,亦是滋養這個團體走到今日的養分。辦學的酸甜苦辣,大概只有相同經驗的同路人才能深刻品味個中的滋味了。在經營一個體制外的課後學習團體之後,才發現,該被教育的是我們大人。而孩子們,是來教我們大人成長的老師 !
沒有人喜歡被要求去做自己不認同的事情。
記得在2014年11月加入的小一生小柏,是個非常聰明活潑的小男生。我相當欣賞他主動熱心服務他人的精神!不過,有趣的是,如果是由我們大人請他幫忙的話,他卻不見得會接受。
這種狀況觀察了一陣子,原來他是樂於"英雄式的表現",被指定的事情對他而言,一點也不英雄式,而是要求,他討厭被要求。
聰明絕頂的小柏很討厭寫中文字,他喜歡寫數學,而且動作很快,正確率又高。然而每次寫國字作業,他總是左顧右盼地遲遲不想下筆寫,寫字過程中總是一副很忙的在忙他想忙的事情,就是很難專心寫字。20個國字,他可以寫上40分鐘。通常他寫的字很"不合標準"。我僅僅只是請他筆順寫正確就好,但是他連這一點都覺得"痛苦"!
看著小一國語課本有不少筆劃多的"合成字"(做、操、起......),而且語詞簿上的國字描寫練習,每個字只描寫3遍,再多加一個自己寫的,一共練習寫4遍,接著就要造2個詞。
我想起自己小學開始學國字時,不外乎一些筆劃少的簡單國字,例如上、下、土、王、口、田、來、去......而且還會覺得每個字好像都有一個故事,都好有趣喔!
現在小一生才開始學國字就要學會寫筆劃多的國字,甚至還只是幼稚園的孩子,不但要會寫中文,還要會寫英文,無怪乎學習的"胃口"都被弄壞了!拿筆都還拿不穩,就被要求一筆一畫要到位、要精準、要漂亮,坦白說,這實在是很不合理。試問,大人自己的字寫得很工整嗎?
在一次家長讀書會上,小柏媽媽說小柏的國字作業幾乎天天被她擦掉重寫,寫到將近午夜是家常便飯。我忍不住問媽媽自己寫字如何?她說”就是因為自己寫字醜才會要求孩子要寫漂亮啊!”
難怪小柏那麼厭惡寫國字了。
大人的寬待是造就孩子學習動力的關鍵之一
我們在讀經課讓孩子們用自來水毛筆"仿寫"(正確說來應該是"畫"~)弟子規內容的文字。小一生各個都很愛寫,奇妙的是,小柏竟然會相當專注地"畫"著那些比國語課本上更難的文字。孩子們拿著毛筆、專心的"描繪"著那些經文,完全不會出現寫注音寫國字等作業時的"鬼哭神號"場景。
看著他們歪歪扭扭的"毛筆字",其中有許多字是相當精準的而且好看的!
我反思著描摹經文與寫學校國語作業之間的差異~~~原來。。。。。。
當孩子很緊張的說:"老師!我寫錯字了耶......"
"沒關係!下一個字寫對就好~" 我回答。
"老師!我把字寫出格子外了啦!怎麼辦?"
"沒關係!下一次盡量寫在格子內就好~"
"老師!這個字好難寫喔!"
"沒關係!慢慢寫就好~"
"老師!我的字好醜啦~"
"沒關係!寫多了就會好看啦!"
每每都會發生如上那樣的對話,而我總是一派輕鬆的說"沒關係!下一次......就好!"然後逐漸地,只要有孩子很緊張的發出同樣疑問,"學長"們都會異口同聲的說"沒關係!下一個字寫好就好!( ---不想過程中竟發展出無可言喻的身教哩! )
讓孩子們描寫經文,用意只是要他們練習專心,用毛筆,是想訓練定力,文字的正確與否、好不好看都不是要求的重點。
沒想到,在過程當中"要把字寫好",卻是孩子們自己的要求。這真是非常有趣的現象,完全跟他們寫學校國字作業的反應是天壤之別啊!
兩者作業的態度迥異,原因在於一個要求"每個字都要寫好",另一卻只要求"下一個字寫好就好"。前者寫不好,分數差、評價低。後者寫得歪七扭八卻都還是有"優"字獎章。孩子們寫學校國語作業唉唉叫,拿毛筆寫經文卻寫得"夏夏叫"、而且欲罷不能!
寫字,如何把字寫好的道理,是孩子教會我的。
文字,本來就是符號,說是寫字,其實也是在描繪圖像。我們都希望孩子們能夠天馬行空的盡情畫出心中想畫的圖畫,那麼對於描摹文字,在學習初期未嘗不可以同理看待,只要先練好筆順的邏輯概念就行了。
重點是,中文字,本來就難。倘若在小學一年級就把學習中文字的胃口弄壞了,後來學習長路上的"文字饗宴"如何再能夠引起孩子們的學習興致?
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