人生剪影#永康情懷(33)#125
更新於 發佈於 閱讀時間約 2 分鐘
因為各校選的課本版本不一樣，別科我不知道，但是國文會考是不可出現跟任何版本相關的文字，所以每看到家長想盡辦法讓孩子讀遍各版本，這真辛苦孩子了!不過學校的補充教材也沒多好，內容多到讀通都比中文系強了!
原本會考計分的理想我較認同，依照每題答對人數的多寡來定分，越少人答對那題分數就越高，這樣很有鑒別度，但是因為有人批評失去公平性或學生會讀太多刁鑽的，所以改成要答對幾題基本題後才有分數，還列PR值。有次有個學生拿到成績單抱著我哭，說她社會答對11題怎麼是零分?
其實國文會考試題我很認同，是老師們想太多了，好幾個學生說他們喜歡考國文模擬考，因為可以讀到很多好句子或文章。我比較喜歡閱讀測驗式教學，從文章中可以自然學到許多。我跟學生文學是美妙有趣的，我們不要在生字、修辭繞，把那些的基本概念弄清楚就好。
國文會考後來改加作文，雖然增加負擔但是是正確的方向，因為不考作文後，老師很少教學生作文，連國小都不太教，學生剛開始作文，我還真嚇一跳，因為連分段都不會，不過還好畢竟國中了，學識、經歷較豐富，適當引導進步很快!
由於教改所以辦了很多研習讓老師了解，有些理念聽了只覺好笑，這些專家學者難道不食人間煙火，而且只取外過一些不適合國情的方法。
比如有次研習學者提議每節課要記錄學生動態，比如行動路線或舉手回答情形，最好還裝錄影機會更清楚，各位當過學生的覺得這建議如何?
有一場是協同教學，由四個班級組成大團體，四位老師先共同備課，然後輪流上台。這可行嗎?單是大空間去哪裡找?一班學生秩序就難管，四個班很有得瞧了!而且老師們真的都是人格高尚，觀念相同的嗎?學生分組都會很多抱怨，本來是想讓程度好的幫程度差的，結果那些程度差的變成累贅。老師分組會不會有同樣情形?
再來談主題、鄉土統整教學，這是各科一起針對一主題，講授者以母親節為例，語文、社會、音樂、美術都沒問題，數學呢?建議可教曲線，順便了解母親的曲線，我想胖媽媽會氣死吧!化學課呢?可以教做肥皂讓媽媽用，媽媽敢用嗎?而且做肥皂並不簡單。
鄉土教學，有的地方有特色，像白河有蓮花、永康有蘿蔔、關廟有鳳梨、……，問題在所有科目一起來，那就為難了!
有些作業或是申請要家長或老師加上意見，有次自修課有一個學生說她父母不會寫意見，問我可以幫忙嗎?我答應後竟然一個個來要求，最後我花好幾個午休時間才寫完。申請學校要加老師意見時，照道理導師要幫忙，可是有些導師會拒絕。當然學生只好找我寫了!
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教改的目的究竟為何？我們希望給予下一代什麼樣的教育，這個社會需要培養出什麼樣的人才，更甚我們希望國家未來的發展會是朝怎樣的方向前進。
國中會考結束後，家長和學生們充滿焦慮，對於前途和錢途感到不安。
焦慮原因包括路徑依賴、對孩子特質的不瞭解以及對未來社會發展的未知。
家長期待孩子走上安穩的道路，但忽視了孩子自身的特質，這可能導致孩子的眼界被限縮，最後只會走上家長規劃的單行道。
在強調「適性發展」的21世紀，每所學校應該也要有各自清晰的理念和教育方式，讓每個家庭可以經過討論後，挑選適合的學校就讀。而老師們也可以依照自己的教育理念和特長，應聘適合的學校。教育也應該適時引入市場機制，良性競爭才能激發出更多創新，以及更好的教學品質，讓學生和老師都可以有更多選擇。
剛剛看到一篇文章在講，這些年來台灣教育改革，因為採計分制的改變，而從分分必較，改成等級制，讓家長與孩子不要這麼分分必較。透過這種模糊化的策略，讓第二三志願學校也可能收到第一志願的學生，打破「志願取向」的升學考試，也試圖改變每一分都那麼重要的想法。
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這個好，還是不好呢？真的很難說啊。
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「來！同學們，課本收起來，準備考試。」老師語畢，坐在台下的學生，眼神黯淡的望向他，發出陣陣比夜還深沉的哀號，百思不得其解為何國文總是「好無聊」？
學測作文占學測國文總成績之50%，進而依此計算級分與五標，因此作文整整占了一半的比重，是108課綱新式學測中十分重要的改變。加上分科測驗不再考國文，學測國文直接定生死，準備作文就成了其中至關重要的一環。
但畢竟是考試作文，有評分規則與給分標準這個「拿高分的線索」，它們可以說是閱卷老師的審美和喜好，
今年113考題，許多家長針對自然科12,000個字，18頁的考題由許多意見，並在社群平臺上大罵了起來，這已經不足為奇，只是每個孩子第一次考學測時，許多家長才發現了題目很長的問題。 閱讀長文對孩子在考試中的表現有顯著影響，國文課程的重要性值得重視。政府應該重視國文課程，不應刪減國文文言文比重。
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