人生剪影#永康情懷(33)#125

因為各校選的課本版本不一樣，別科我不知道，但是國文會考是不可出現跟任何版本相關的文字，所以每看到家長想盡辦法讓孩子讀遍各版本，這真辛苦孩子了!不過學校的補充教材也沒多好，內容多到讀通都比中文系強了!

原本會考計分的理想我較認同，依照每題答對人數的多寡來定分，越少人答對那題分數就越高，這樣很有鑒別度，但是因為有人批評失去公平性或學生會讀太多刁鑽的，所以改成要答對幾題基本題後才有分數，還列PR值。有次有個學生拿到成績單抱著我哭，說她社會答對11題怎麼是零分?

其實國文會考試題我很認同，是老師們想太多了，好幾個學生說他們喜歡考國文模擬考，因為可以讀到很多好句子或文章。我比較喜歡閱讀測驗式教學，從文章中可以自然學到許多。我跟學生文學是美妙有趣的，我們不要在生字、修辭繞，把那些的基本概念弄清楚就好。

國文會考後來改加作文，雖然增加負擔但是是正確的方向，因為不考作文後，老師很少教學生作文，連國小都不太教，學生剛開始作文，我還真嚇一跳，因為連分段都不會，不過還好畢竟國中了，學識、經歷較豐富，適當引導進步很快!

由於教改所以辦了很多研習讓老師了解，有些理念聽了只覺好笑，這些專家學者難道不食人間煙火，而且只取外過一些不適合國情的方法。

比如有次研習學者提議每節課要記錄學生動態，比如行動路線或舉手回答情形，最好還裝錄影機會更清楚，各位當過學生的覺得這建議如何?

有一場是協同教學，由四個班級組成大團體，四位老師先共同備課，然後輪流上台。這可行嗎?單是大空間去哪裡找?一班學生秩序就難管，四個班很有得瞧了!而且老師們真的都是人格高尚，觀念相同的嗎?學生分組都會很多抱怨，本來是想讓程度好的幫程度差的，結果那些程度差的變成累贅。老師分組會不會有同樣情形?

再來談主題、鄉土統整教學，這是各科一起針對一主題，講授者以母親節為例，語文、社會、音樂、美術都沒問題，數學呢?建議可教曲線，順便了解母親的曲線，我想胖媽媽會氣死吧!化學課呢?可以教做肥皂讓媽媽用，媽媽敢用嗎?而且做肥皂並不簡單。

鄉土教學，有的地方有特色，像白河有蓮花、永康有蘿蔔、關廟有鳳梨、……，問題在所有科目一起來，那就為難了!

有些作業或是申請要家長或老師加上意見，有次自修課有一個學生說她父母不會寫意見，問我可以幫忙嗎?我答應後竟然一個個來要求，最後我花好幾個午休時間才寫完。申請學校要加老師意見時，照道理導師要幫忙，可是有些導師會拒絕。當然學生只好找我寫了!