我們都知道情緒教養重要，但整個大環境給的真的夠了嗎？
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今年我選擇繼續接任導師。接任的班級是用公開抽籤的，我自願先抽有特殊障礙生的班級。
不是因為我愛心比別人多、能力比別人強，是因為以往的經驗告訴我：越是挑戰的讓人成長的越多。吃苦不是受苦，嚐點苦味才有機會提升自己，豐富人生。
我抽到了一個菩薩賜與我的班。
是個有身障、學障還有情緒障礙孩子的班級。
抽籤前看見特教組長在發特殊生班級資料，不知道哪來的直覺：就是這個班了！
衝動的和特教組長詢問，可否直接認領這個班呢？組長說還是要抽籤的，因為不知道有多少老師有意願。
抽籤前看見特教組長在發特殊生班級資料，不知道哪來的直覺：就是這個班了！
衝動的和特教組長詢問，可否直接認領這個班呢？組長說還是要抽籤的，因為不知道有多少老師有意願。
嗯。就順其自然，抽籤吧！
我在心中告訴菩薩，如果祢認為這個班是我能力所能「給予」的，就讓我試試吧！
我在心中告訴菩薩，如果祢認為這個班是我能力所能「給予」的，就讓我試試吧！
有意願接特殊班的老師不多，我第一個被叫上台抽班級。
還記得當時腦袋的清晰感，當我的手摸到了一顆籤球時，有一種直覺能量告訴我：就是它！！
還記得當時腦袋的清晰感，當我的手摸到了一顆籤球時，有一種直覺能量告訴我：就是它！！
這是菩薩給我的指示。
我抽到了一開始就想嘗試的班級！
我抽到了一開始就想嘗試的班級！
當下，有種說不出來的喜悅和感動。原來心想事成的能量是真的！只要我專注在眼前想要的事物，能量竟是如此的強大！
謝謝偉大慈悲的菩薩真的聽到我了，並且相信我、肯定了我呀！謝謝祢
謝謝偉大慈悲的菩薩真的聽到我了，並且相信我、肯定了我呀！謝謝祢
其實在一般公校，即使不是特殊班，每個班級多少都有情緒行為障礙的孩子，只是有沒有嚴重到要「領牌」。值得注意的是，這些隱藏版孩子的比例是過去年代的三倍之多!
情緒行為障礙的孩子怎麼越來越多了？
我想是因為，現代的大人對於孩童認知發展較以往有更多的認識，讓就診率提升了。
再加上3C泛濫，孩子在人際互動上的刺激太少。以往一個孩子的成長，是整個村莊的事啊! 而現代人養孩子，多是父母自己撐著、頂著⋯。
我想是因為，現代的大人對於孩童認知發展較以往有更多的認識，讓就診率提升了。
再加上3C泛濫，孩子在人際互動上的刺激太少。以往一個孩子的成長，是整個村莊的事啊! 而現代人養孩子，多是父母自己撐著、頂著⋯。
時代在轉變。
學校教育能給什麼呢？在學校教育沒能給的，父母又能怎麼補足呢？
學校教育能給什麼呢？在學校教育沒能給的，父母又能怎麼補足呢？
我想，
囉唆好多遍的，教孩子「正念靜心」是個方法。
我們都知道「正念靜心」的好，也知道這絕對是現在這個時代的人們很需要的ㄧ個能力。
但是有多少人知道，那些打從出生就沒見過村莊的孩子，才是迫切需求者呢？
囉唆好多遍的，教孩子「正念靜心」是個方法。
我們都知道「正念靜心」的好，也知道這絕對是現在這個時代的人們很需要的ㄧ個能力。
但是有多少人知道，那些打從出生就沒見過村莊的孩子，才是迫切需求者呢？
正念靜心的學習，
讓人隨時可以把注意力放在某個點上。當神經迴路訓練得通暢時，人就能力去選擇一個正向的思維，將注意力轉到對身心有利的地方。
讓人隨時可以把注意力放在某個點上。當神經迴路訓練得通暢時，人就能力去選擇一個正向的思維，將注意力轉到對身心有利的地方。
人會膠著在焦慮、憤怒、悲傷等低頻的負面情緒，是生物的生存的本能，是你的大腦把注意力「自動導航」在慣性的某個點上，即使這個點讓你痛苦難耐……。
正念靜心的練習，讓人不斷地去學習經驗，自己其實是有能力把自我的覺知和意識放在想要的地方的。不斷的練習，讓自己不被低頻情緒牽著跑，同時強大了正向的思維的神經路徑。
然而，我們的世界不就是我們的意識創造出來的嗎?
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當一個大人(教師)懂得使用正確的對話方式，孩子(學生)會喜歡跟你在一起，你也會更喜歡孩子。正確的對話讓人生命經驗一致性的連結，教育只要往這個方向走，問題將不會是問題了。茶米老師的校園日誌，分享校園對話的實際案例，也紀錄茶米老師的成長。
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今天我會用不同角度帶大家看這款國泰世華CUB
嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
身心靈和宗教的教導常常令人感到振奮，但如何將這些正面能量應用於日常生活中卻是許多人忽略的課題。這篇文章探討了為何在教師面前能量滿滿，卻在生活中難以保持，以及如何突破舒適圈，將身心靈的理念實踐於生活。透過改變生活模式和心態，我們能夠更好地面對現實挑戰，成為自己人生的貴人，並找到屬於自己的理想生活方式。
這篇文章記載了小語在特殊需求課後照顧班的成長和進步。從認知能力、學業表現到社交互動和家庭關係，小語在多個方面都得到了改善和提升。文章中也提到了對課輔老師的感激以及特殊教育對孩子的重要性。特殊教育和支持不僅能幫助孩子在學習方面取得進步，更能對孩子的未來產生深遠的影響。
一到空間，看到別班的孩子早已站在一樓門口等我，社工說：「他今天很想上妳的課，讓他一起上課好嗎？」他是機構頭痛的孩子，時常不在自己的班級到處遊蕩，因此和孩子約法三章必須參與完整的課程才能加入。
與孩子腦與心的對話
這次是情緒相關的創作課，
孩子們討論顏色與情緒，
這位孩子過程中分享到：「我很常
我們就是情感豐富的人，這可以是我們的優勢。只要我們學會不讓情緒成為絆住我們的阻礙，在感同身受之餘學會更多應對策略，就不需要用盔甲來武裝自己的心了。
特教生因與老師溝通無效而失控的事件引發討論。正向教養與危機處理可以有效減少衝突的應對方法。願我們都有能力成為他人的幫助，並以這樣的態度面對特別的孩子、面對周圍的人們。
讓子女求學能夠順利，不要他考不及格或留級，光會打他、罵他，還有講更嚴厲的話：「你下次再這樣.....我就給你怎樣.....」不要講這個。如果這一招很有用，小孩都出類拔萃了？問題是沒有！小孩這樣被折騰，心理變態的很多。所以，要給他(子女)「除障」，去除障礙、消業障，多給他助印佛經，讓他開智慧
最近，臺北市某高中情障生攻擊老師事件引發社會對情障生教育的反思。這篇文章探討了同儕學習如何能幫助情障生克服攻擊性問題。透過案例和心理學家的研究，給出了教師如何善用班級意見領袖的影響力、如何幫助班上的情障孩子的一些建議。並以作者自身經驗來分享如何處理情障生的問題。
臺北市某高中發生特教生上課攻擊老師事件，事件引發社會關注。本文從心理學家的觀點，探討了早期幹預對治療潛在自閉症患者的效果、情緒障礙的攻擊性行為來自父母的遺傳等觀點，並提出了幫助孩子正確情緒控制的建議。
神奇的是，連續兩天長時間的課程竟然不會讓我感到疲累，反而很享受那種浸在靈氣的感覺裡。
身體僵硬的反應感覺是→僵硬→被靈氣解除→僵硬→再解除這樣循環，漸漸的僵硬反應就緩和了許多...
一個班級裡那麼多學生，
這些是情緒問題、
那些是學業問題、
這群是行為問題、
那群是感情問題……
學海無涯回頭是岸，
輔海無涯無法上岸。
從哪一隻開始輔導起？
講白了就是：
從接到那通家長電話 的小孩 開始輔導起。
##
【🥦菜ｂ導日記】
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