體驗過後書寫效果更好~ 教學生在生活中書寫

沒有生活經驗寫下的作文通常都是憑空想像，而且寫作時容易停筆不知如何繼續寫下去，針對這樣的問題，在指導學生寫作文時，不妨透過讓孩子親身體驗過後，再將自己參與其中的歷程寫下，既有個人的親身體驗，又有豐富的寫作題材及內容，藉此讓學生來練習寫作文，得到的效果最好。

寫下孩子的親身體驗，通常就是將一件事情記下，屬於記敘文，但是又可以加入說明文的寫作方式，透過自說自話的方式，寫作整件事情發生的緣由，事情的經過，以及過程中自己的感受及心情，孩子可以將所見所感紀錄寫下，另外，可以將在整件事情參與的過程中自己的收穫及心得加以抒發，寫出感受用以自我期許，也可以當作未來從事其他事情的參考借鏡，既學習了作文的書寫，也增加了生活經驗的累積。

以課堂上學生協助清理學校教具儲藏室為例，原本是協助出公差的一件事情，但卻因為過程中發現許多有趣的「寶物」，與全班同學參與整理教具儲藏室所發生的一切有趣的事情就成為很棒的寫作題材，讓學生將自己的親身經驗寫下，不用擔心學生沒有寫作的靈感，由於親身體驗，參與其中、樂在其中，整個過程自己最清楚，只要稍加引導，讓學生清楚整個寫作的脈絡，即可以讓學生輕鬆寫出一篇既有說明文的意涵，又有記敘文的內容的一篇作文。

首先，可以讓學生說明為何參與協助整理教具儲藏室的緣由，為什麼會是由自己班上的同學來協助，另外為何是在這個時間點來整理，在一開頭時寫下原因，說明緣由，以開啟全文的書寫。由於期中考過後，剛好學校教務處正在整理教具儲藏室，請班上同學協助出公差，幫忙將儲藏室裡的雜物清理乾淨，班導師也藉由這個機會來教導班上同學整空間規劃有效利用，及收納整理物品，讓學生有機會為校服務，同時也學習物品收納整理。

然後，讓學生將整個協助整理儲藏室的過程寫下，讓自己的觀察與發現，紀錄參與過程的點點滴滴，包含老師如何引導，同學們個別的工作方式，以及自己所協助的部分為何，可以鉅細靡遺的描述，也可以就重點來說明，將整件事情的經過加以紀錄。

再來，可以教學生將參與過程中最令自己印象深刻的部份特別來書寫以呈現重點，例如「在整理打掃儲藏室時發現了許多寶物」，原本堆放在儲藏室裡許多的物品，看似無用，但在同學眼裡，竟然一個個都變成有趣的玩具，大家好像發現新大陸般興奮極了，老師還讓大家將所找到的物品放到教室裡，還指導同學們在教室裡規劃了一個遊戲區，讓同學們把找來的寶物放在那裏，下課時讓同學可以一起玩，我們運用木地板及書櫃規劃了舒適的閱讀小空間，也利用找到的大型棋盤規劃了棋藝區，另外還將找到的投籃教具及積木設置了一個遊戲區，在老師的同學的巧思運用及同心協力下，教室儼然變成了多功能的遊樂場，同學們可以在下課空閒時在教室角落裡或坐或臥，邊聊天邊看書，與同學一起下棋，一起玩遊戲，因為協助整理教具儲藏室而得到了意外的收穫。當然，過程中每個孩子所找到的物品一定不同，所發現的事物也不盡相同，可以引導孩子就自己的發現加以說明，寫下自己的視角所看到的點點滴滴，凡是用心觀察就能有所發現，能紀錄下自己的發現就是精彩。

最後，再讓孩子將自己參與整個活動親身體驗的收穫及心得寫下以總結全文，可以先內心的感受，也可以寫下自己的心情，更可以將與老師同學一起做一件有趣的事情得到的樂趣寫下，用「這真是難忘的一天」當作結尾段落的重要關鍵句來引導孩子思考及收尾，就可以寫完一篇體驗參與且帶有說明意味的記敘文了。

—- 勝忠老師近來關注孩子們的生活書寫，有興趣的讀者可閱讀相關文章，或是搜尋「王勝忠老師超高效寫作課」作為您指導孩子寫作的教學參考書。