教師資格考考什麼？特殊教育資優組

本篇文章是提供給欲進行教師資格考，並選擇或考慮特殊教育類科資賦優異組(下稱特教資優)應考的考生，撰寫的角度會是以特教資優為主，並以中等學校類科為輔的方式進行說明，並主要針對師範大學體系學生進行說明。（很抱歉對於其他學校師培體系並不完全瞭解，但仍可將此文作為部分參考）

▌教師資格考的前生今世

▌關於教師資格考的重要性

實習輔導教師就是實習時你跟著的三位老闆 可分為教學、導師及行政

▌教師資格考考什麼？

▣國語文能力測驗

題型：選擇題(50%)、寫作及綜合題(50%) 時間：100分鐘

舊時以「國文(國學知識)」、「作文」、「閱讀」、「國音(字音字形)」等基本能力作為命題要點，新制改革後強調素養導向，重視應用文書與閱讀理解，尤其在111年則完全無字音字形之題目(大幅減少)，有別於同樣為新制後的110年考題，111年選擇題全以閱讀題組的方式進行命題，此外新制後的作文選題皆易與教育做連結，如：111年作文選題為「如果我是偏鄉教師」。

未來國語文能力測驗將會如何改？不知道。

▣教育理念與實務

題型：選擇題(50%)、綜合及簡答題(50%) 時間：80分鐘

我認為的教育理念與實務的考科內容對應到教育專業課程科目

1. 教育哲學-教育史-教育概論
2. 教育社會學-教育概論
3. 教育政策與法令-教育制度-法規

舊時對應科目為「教育原理與制度」，與過去考科最大差異為「教育心理學」已不會在本考科進行測驗，而是挪到學習者發展與適性輔導，「比較教育」(國外教育)則是移除於考試之外，應考特教類科更需要注重《特殊教育法》與相關子法在教育理念與實務的題目(通常約為第21~25題)。

▣學習者發展與適性輔導

題型：選擇題(50%)、綜合及簡答題(50%) 時間：80分鐘

學習者發展與適性輔導，舊時對應科目為「學生評量與輔導」，新舊制考題內容並沒有明確差異。雖然，教育心理學被挪至學習者發展與適性輔導，但正向行為支持原先便屬於大量心理學理論的應用(進階版教育心理學)，其實多了一些教育心理學的考題，反而是增加簡單版的正向行為支持技術。

綜觀學習者發展與適性輔導，內容以特殊教育學生為出發點往外擴散分析(善用我們最厲害的擴散思考)，我將它分為鑑定前、鑑定中與鑑定後。

1. 鑑定前 如何選定測驗工具(特質與測驗工具的對應、測驗工具的限制)、必要流程(法規)與測驗如何研發。
2. 鑑定中 如何進行、法律有何限制、鑑定流程及學生權利應被保障。
3. 鑑定後 如何解釋測驗、提供特殊生服務、法源依據與輔導方式。

而要能進行鑑定，或甚至說明疑似生的判斷，則是有賴於對特殊教育需求學生的特質認識，我習慣將特殊教育需求學生分為三大類：雙重特殊需求、資賦優異學生及身心障礙學生。

我認為的 學習者發展與適性輔導 的考科內容對應到教育專業課程科目

1. 教育心理學(占比極少)
2. 行為改變技術/正向行為支持
3. 特殊教育導論-特教學生鑑定與安置-各類特教學生身心特質-輔導-家庭支援
4. 資優教育概論-輔導-家庭支援
5. 特殊教育評量-評量策略-評量工具-結果解釋與應用
6. 特殊族群資優教育-特教學生鑑定與安置-評量策略-評量工具-結果解釋與應用

▣課程教學與評量

題型：選擇題(50%)、綜合及簡答題(50%) 時間：80分鐘

課程教學與評量，舊稱為「課程與教學」，新舊制考科內容差異不大，唯獨在105年以前的考題較為死板，在100年又是一個考題分水嶺，寫考古題的時候可以細細品味不同出卷風格的差異，而分析110年以後考題，我認為較愛考模稜兩可的題目，需要細讀考題的資訊並從中判斷最錯誤的選項，會是比較適合的策略。

考科內容主要涵蓋資優課程模式，在不同專家學者提出的課程模式中，如何評估、設計及評量或資源統整都是考題範圍，甚至得從學生特質下選擇適當課程模式，考題範圍包山包海，由於資優課程模式每年仍舊推陳出新，還有從論文出題的前例(如：未來學、問題解決策略)，總體而言是極需要考古題練習及閱讀理論的一個科目。

我認為的 課程教學與評量 的考科內容對應到教育專業課程科目

1. 資優教育模式
2. 資賦優異學生教材教法
3. 創造力
4. 領導才能
5. 情意輔導
6. 獨立研究

▌結語

第一版2022.07.01 @ntnu