意外收穫！情緒 + 認知學習《其實，我想和你玩......》、《不要跟我說話！》
小大人大小事Podcast 『繪本我先讀』｜EP002
我們家小大人今年兩歲，在他還沒意識到人生有『上學』這件事之前，他是一個很渴望跟其他小大人互動的孩子，每次到了公園總是拉著媽馬陪她去破冰，看看有哪個哥哥姐姐可以跟他一起玩。
另外，我們家小大人很早開始就會使用句子，說話算是比同齡清晰，但是在家中能給他的環境變化有限，活動不斷重複，所以很擔心他在家裡發展受限，畢竟爸媽能給他新的刺激已經不多了。所以在渴望社交和提供多元環境的前提下，我們決定讓我們家小大人早點踏入校園。
本來大人覺得這一切應該理所當然，所以沒有提早做任何準備，可是忽略了小大人對未知的不安，到了開學前一個月我們跟小大人說準備去上學了，他完全不知道『上學』是什麼，只是開始表現出焦慮的反應。
所以我們藉由一系列的繪本來讓他認知上學、同儕、情緒還有愛，趕快亡羊補牢一下，原本《其實，我想和你玩......》以及《不要跟我說話！》這兩本繪本是想讓小大人了解憤怒會對別人的傷害，以及別人可能會有的反應，不過小大人焦慮的情緒影響了他的專注力，一開始他都無法專心進入繪本的故事情節，為了吸引他注意力，我只能從圖面的元素開始跟他聊起了。
很意外的是，這兩本繪本反而成功的擔當了認知學習的工具，可以拿來學習顏色、數量、形狀、大小、多寡等，也從這些學習中慢慢地融入了故事的劇情，緩解了焦慮。
雖然說顏色、大小、數量等概念對他來說還太早，2歲的小大人應該沒辦法完全理解，不過這兩本書一定會放在我的口袋名單，等到小大人再大一點會更有幫助，我想可以一路用到6歲吧，認識這兩本書是這次上學危機的最大收穫，趕快來去收編這兩本繪本！
《其實，我想和你玩......》
文/ 奧野涼子 圖/ 奧野涼子 譯/ 林家羽 出版/ 大穎文化
＂ 這是一個關於沒有說出自己的想法，最後令自己後悔不已的故事。
一隻金魚在池塘裡悠哉的睡著午覺。這時飄來了一朵小烏雲，天空開始下起毛毛雨，但是小金魚毫不在意，照樣安穩的睡午覺。
烏雲越來越大，雨越下越大，池 塘也跟著變大了。
隨著池塘也愈來愈大，來到池塘玩耍的動物也越來越多，大家都紛紛地跳下水，所有來玩的動物都變成好朋友，一起開心的嘻鬧，好快樂啊。
但是在池塘裡午睡的小金魚一直再裝睡，等著其他動物們來邀請他一起玩，可是等啊等啊都等不到，所以小金魚生氣了，一句「你們不要打擾我睡午覺」，對著大家發了一頓脾氣。
結果，烏雲越來越小，雨越下越小，池塘也跟著變小了。
動物們也嚇了一跳，向他道歉，然後各自回家了。
池塘變安靜了。生氣的小金魚突然覺得好寂寞，「早知道，一開始問他們要不要和我一起玩就好了……」＂
這本繪本從一開始翻頁就讓我驚豔，有別於其他繪本，本書的直式上下翻頁對小大人來說是很新穎的體驗，可以期待給小大人帶來不同空間維度的認知刺激。
再來就是關於大小概念的認知，一般應該都會用大小兩個物品並列做比較，可是本書別出心裁的，利用頁面開洞越來越大，隨著翻頁過程讓池塘和烏雲也越變越大，如果是３到４歲正在發展大小概念的小大人，看到這樣的編排應該會覺得是有趣的互動，不過一開始池塘和烏雲變大的過程鋪陳很長，而且情節沒有太大的刺激，就只是變大....，所以比較難引起小大人的注意甚至失去耐心，相對的爸媽就要多費點力氣不要讓自己太尷尬。
文字編排中規中矩，文字編排在每頁相同位置，閱讀流場；扁平畫風加上構圖簡單，可以做為顏色和形狀認知教材，甚至拿來做繪畫臨摹或勞作主題都是不錯的延伸活動。
《不要跟我說話！》
文/ 辛復男（신복남） 繪/ 辛復男（신복남） 譯/ 莫莉 出版/ 大穎文化
＂小鱷魚東東在房間裡偷偷準備著送給媽媽的生日禮物，但是媽媽看到亂七八糟的房間，便大罵了東東一頓。東東委屈地哭了起來，哭著哭著慢慢變成了生氣，這個時候朋友們來打招呼，為了不讓別人看到他在哭，東東用憤怒而且暴力的方式回應作為掩飾。
被怒氣沖昏頭的東東獨自坐在鞦韆上思考，最後決定了回家把禮物送給媽媽，冷靜下來的東東開始對於自己傷害了朋友的行為感到愧疚，最後鼓起勇氣跟大家道歉，朋友們也不計前嫌給東東最熱情的回應。＂
這本繪本最讓我讚嘆的是圖面文字搭配得宜，利用文字的排列強調出情緒和動感，例如盪鞦前的場景配合著不同角度的文字排列，讓閱讀的時候也不禁跟著擺動起身體；另外運鏡加上漫畫常見的爆破線、晃動線和速度線等，配合上文字大小或者角度變化，完全展現出畫面的張力和動感。
在情緒刻劃上非常細膩，一開始被罵的委屈轉成了憤怒，再從憤怒慢慢冷靜，過程情緒表達緩慢地推進，也因此讓小大人更容易融入劇情，另外劇情轉折也安排得恰到好處，容易引起讀者的好奇，例如開場躲在帳篷裡準備禮物，會引起讀者好奇到底禮物是什麼而看下去。
不過在憤怒情緒的表達上行為有點暴力，例如往人家臉上拍破泡泡糖、拉耳朵、把冰淇淋拍到地上，這些行為是小大人很容易做到的事情，會擔心這樣的劇情反而成為負面的教材，所以伴讀時也要特別留意說明，明確禁止這些行為。
最後的結局，真的可能只需要一句『對不起』就可以消弭發生過的不開心嗎？或許小大人的世界就像故事一樣簡單，而是大人太複雜了，不論如何，都從一句『對不起』開始吧。
最後 小大人到了３歲前後，要開始發展更多的認知概念，包含顏色、數量、形狀以及理解大小、多寡等概念，所以除了精彩的繪本故事外，能夠加入這些認知學習的元素，更是讓共讀一舉兩得，此外到了５、６歲的時候，開始學習語言和文字的連結，共讀的時候加入指字朗讀，讓小大人提早孰悉文字，到了小學能更順利的銜接文字學習。
推薦的兩本繪本都有豐富的認知學習元素，其中《其實，我想和你玩......》對於大小的認知方式，與一般大小物品並列的比較方式不同，利用同一物品的大小變化去認知大小概念，顯得更有巧思，同時也是拓展不同的認知角度，加上翻頁方式一開始就能給小大人不一樣的體驗，讓小大人充分的感到新奇。
而《不要跟我說話！》文字編排加強了圖面的動感，融入漫畫元素更顯畫面張力，尤其到了小大人開始準備文字學習階段，本書活潑的文字編排，相信能更吸引小大人的注意和研讀。
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文/ 辛復男（신복남） 繪/ 辛復男（신복남） 譯/ 莫莉 出版/ 大穎文化
＂小鱷魚東東在房間裡偷偷準備著送給媽媽的生日禮物，但是媽媽看到亂七八糟的房間，便大罵了東東一頓。東東委屈地哭了起來，哭著哭著慢慢變成了生氣，這個時候朋友們來打招呼，為了不讓別人看到他在哭，東東用憤怒而且暴力的方式回應作為掩飾。
被怒氣沖昏頭的東東獨自坐在鞦韆上思考，最後決定了回家把禮物送給媽媽，冷靜下來的東東開始對於自己傷害了朋友的行為感到愧疚，最後鼓起勇氣跟大家道歉，朋友們也不計前嫌給東東最熱情的回應。＂
這本繪本最讓我讚嘆的是圖面文字搭配得宜，利用文字的排列強調出情緒和動感，例如盪鞦前的場景配合著不同角度的文字排列，讓閱讀的時候也不禁跟著擺動起身體；另外運鏡加上漫畫常見的爆破線、晃動線和速度線等，配合上文字大小或者角度變化，完全展現出畫面的張力和動感。
在情緒刻劃上非常細膩，一開始被罵的委屈轉成了憤怒，再從憤怒慢慢冷靜，過程情緒表達緩慢地推進，也因此讓小大人更容易融入劇情，另外劇情轉折也安排得恰到好處，容易引起讀者的好奇，例如開場躲在帳篷裡準備禮物，會引起讀者好奇到底禮物是什麼而看下去。
不過在憤怒情緒的表達上行為有點暴力，例如往人家臉上拍破泡泡糖、拉耳朵、把冰淇淋拍到地上，這些行為是小大人很容易做到的事情，會擔心這樣的劇情反而成為負面的教材，所以伴讀時也要特別留意說明，明確禁止這些行為。
最後的結局，真的可能只需要一句『對不起』就可以消弭發生過的不開心嗎？或許小大人的世界就像故事一樣簡單，而是大人太複雜了，不論如何，都從一句『對不起』開始吧。
最後 小大人到了３歲前後，要開始發展更多的認知概念，包含顏色、數量、形狀以及理解大小、多寡等概念，所以除了精彩的繪本故事外，能夠加入這些認知學習的元素，更是讓共讀一舉兩得，此外到了５、６歲的時候，開始學習語言和文字的連結，共讀的時候加入指字朗讀，讓小大人提早孰悉文字，到了小學能更順利的銜接文字學習。
推薦的兩本繪本都有豐富的認知學習元素，其中《其實，我想和你玩......》對於大小的認知方式，與一般大小物品並列的比較方式不同，利用同一物品的大小變化去認知大小概念，顯得更有巧思，同時也是拓展不同的認知角度，加上翻頁方式一開始就能給小大人不一樣的體驗，讓小大人充分的感到新奇。
而《不要跟我說話！》文字編排加強了圖面的動感，融入漫畫元素更顯畫面張力，尤其到了小大人開始準備文字學習階段，本書活潑的文字編排，相信能更吸引小大人的注意和研讀。
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