展賦教育在人文....教師治校

「經過剛投票表決，黃友勇老師以七票贊成，一票反對，一票棄權，當選治校委員會主席。代表委員會擔任人文國中小校長一職，任期二年。」主席在台上宣布剛剛投票的結果。

台下響起一片掌聲，新的校長已經產生，將帶領人文繼續邁向下一個二年的辦學。友勇校長從創校開始，由體制內學校轉到人文服務，為人謙和溫良，對於資訊和環境教育十分專長，經過治校委員會公推，至今已擔任過二屆校長。

人文校長是由治校委員代表投票表決產生，一任二年。治校委員設常設委員九名，見習治校委員二到五名，由學校教師、家長和專業教育人士，推薦聘請擔任，負責學校校務重大決策，和課程規劃、經費運用、人事的任用考核，並推選一位委員，擔任主席兼任校長一職。

如此的設置，才不會因為校長的更迭，而造成改弦易轍的變化，可以長遠穩定的經營，推展適性教育的理念。因為所有治校委員，都是對學校辦學理念，清楚且熟悉的親師團隊。校長一職更規定，須由校內教師擔任。

委員會每隔週召開一次會議，討論學校重大事務，配合基金會和家長會，共同決策辦學事宜。推行到今天已經有六年、三任校長替換，校務正常進行，也讓資深教師能有機會，接掌校務、自我成長。

除了治校委員會的成立，還有人文適性基金會和人文家長會的設置，共同來推動人文的適性教育。學校也設置教學中心、研發中心，和行政中心，來執行校務的發展和教學活動。

教學中心設教學視導一人，下設：輔導調育組、國小幼小銜接、國小統整基礎、國小統整進階、國中適性基礎、國中適性進階等六組，進行全校課程規劃設計和執行，輔導調育組則負責學生輔導調育和轉銜事宜。

研發中心分成課程教育研究、師資培育、校刊主編三組。進行全校性課程的規畫研究、負責師資培育、辦理研習進修會議事宜，並定期出版「人文知音」校刊，記錄學校校務活動和教學紀錄。

行政中心則是學校行政事務處理中心，負責學校財務、人事、課外活動、健康中心等事務，以協助教學團隊，達成適性教育的目標。以有機體行政成長團隊為期許，隨時靈活支援教學系統的教學，和各項活動為主。

人文教學團隊經過十多年的蛻變，漸漸組成新的學校行政組織和模式，不同於一般學校，分成總務、教務、訓導、輔導等單位，而以簡單的教學、研發和行政三個系統，彼此支援發展適性教育。

在課程研發部分，則分成全校課程發展團隊，和班群課程發展團隊、家族課程發展團隊，和領域課程發展團隊，四種不同類型的課程研究。發展團隊隨時依孩子的發展和需求，安排各種適性課程，來滿足孩子的成長。

校長的產生更有別於一般學校、由縣府遴選培訓後，取得校長資格，然後依自己的志願到學校徵選服務：隨時會因為調動而中斷個人辦學的理念。人文以教師治校的模式，創國內基本教育的先河。

因為校長產生自學校內的教師，更能掌握和理解適性教育的方向和目標。透過治校委員會和基金會的領導，執行指定的辦學任務，而非個人的教育理念實踐，更能維持學校辦學精神的一致性。

這項教師治校制度，已經成熟實踐，將來可以提供更多縣市，開辦公辦民營學校的參考，真正落實公辦民營中：課程、經費、和人事的自主權。自己選出校長，自己遴聘和培訓師資，課程上能研發具有特色的課程。更在固定經費補助上，允許彈性運用，能靈活達成教育目標，才能彰顯「公辦民營」創新教學的旨意啊！