展賦教育在人文....改變老師的教學

「哇!長那麼高了！」我抬頭望著快高出我一個頭的小偉，驚訝的說。

「對啊！老師還記得我？」小偉靦腆地對我笑一笑！

「當然記得啊！你就是那個常跑到我辦公室，躲起來不上課的小偉啊！」

好快！轉眼都快十年了。那時候才一二年級的小偉，個兒就已經很高了，像根竹竿，經常不想上課就躲到我辦公桌下沉思。老師找不到他，就到我辦公室一定找的到。他每次進來，先跟我扮個鬼臉，指指我桌子下面，我點點頭，他靦腆的笑一笑，就鑽進桌子底下，通常是一節課，他就會回到教室。

第一次問他為什麼？他回答說：無聊、心情不好。才二年級的小孩就會無聊，心情不好，反正我就隨便聽聽。在人文的孩子，可以隨時離開教室，當然老師要知道他去哪裡，會請家長幫忙陪伴照顧，有我在老師當然放心。

那是他剛開始轉進人文的時候，有些課程不喜歡，他就用逃避的方式，文靜不太說話，會思考，看起來十分木訥。十年後學校邀請畢業生回校座談，有縣內各高中和大學的孩子回來參加。

小偉現在高二，就讀宜蘭高中，是學生會會長。回學校分享他在人文所學到的，和現在的情形。由家長會主辦的校友返校座談，邀請九位從人文國中小畢業的學生回校，和學弟妹、家長，分享在人文所學到的心得。

「剛開始我不喜歡人文上課的方式，還是傳統的國語、數學，但後來改成混齡家族、角落學習，我找到自己喜歡上的課程，也和興趣一樣程度一樣的同學一起上課，我就不會再逃避了。」

小偉剛轉進來，也是我們剛接辦人文時，學校仍然採用傳統的教學。楊教授第二學期，立刻將教室隔間拆除，採混齡適性分組教學，讓小偉本來覺得無趣的課，從家族和角落，找到它安適的學習空間。

「我覺得人文給我的是讓我知道該如何學習，對自己的學習負責。也很感謝人文給我自由的空間，做我喜歡做的事，讀我喜歡讀的書。」那個原本木訥的孩子，變得侃侃而談。

「對於我不喜歡的上課方式，我還是會逃避，我不喜歡英文老師上課的方式，老師要我們死記、死背，我提出抗議老師不接受，我就開始睡覺，只要上英文課我就睡覺。」

哈！哈！這下沒有地方讓你躲了吧？只能趴在桌上睡覺。在台下的我，嘿嘿笑兩聲。

「我開始沉默抗議，每堂課我就趴著睡覺，直到老師受不了。」

「同學，要不然你要怎樣呢？下星期就考試了。」

「我可不可以用報告的方式，把課本內容、上課的心得，用英文報告給你聽？」

「那可不行，全班同學都和你一樣，我怎麼上課啊？考試怎麼辦？」

「你不用上課啊！同學可以自己看，自己準備考試，不會的再請你說明啊！」

老師不接受他的建議，他就繼續睡覺，後來老師答應讓他試試看，他準備了一個晚上，第二天用英文流利地將課文內容和心得上台報告，獲得如雷掌聲。以後老師就叫他們自己準備，自己上台報告。

這就是人文的學生，每位從人文畢業的孩子，因為在學校沒有考試、評量，只有期末上台做專題報告，教材也是自己編選。至於要考試，學校有題庫自己去閱讀，自己參加檢定，從哪一級都可以，通過了可以挑戰下一級，考不過下一次再來。

每個孩子了解，讀書不是只為了考試，考試的方式也不是只有紙筆測驗，可以專題報告、成果展示，或心得寫作。讀書要讀自己喜歡的，對自己的學習負責，考試不是讀書唯一的目的。

這些孩子從人文出去，一樣考上宜蘭各種高中。有的準備繼續讀大學，就去讀普通高中，沒興趣讀書的，就去考職校。每位在學校都有傑出的表現，擔任學校社團的幹部，讀自己喜歡的書。

下了台我過去擁抱他，他還是一樣靦腆，不過已經高我一個頭，我還得墊腳尖才拉的到他的脖子。我以人文的孩子為榮，知道自己要什麼，知道如何學習，也可以用人文的方式，去改變其他老師的教學。厲害！孩子我佩服你！