幼兒教具筆記

　　在一歲以前不會對他們示範教具，孩子還太小了。嬰幼兒活動要看得到摸得到聞得到，視覺的吸收較快，聽覺的吸收最慢，所以少用說的，用做的。 　　形狀、顏色、長短是屬於感官，而配對、對應、序列，是屬於數學前教育。在紡錘棒箱裡，零是沒有，但零佔了一個位置，這是一個概念。時間的課程不會歸在數學，會歸類在文化 因為一分一秒過去皆是歷史。可多善用生活當中的數學，如這裡有幾片餅乾、電梯現在在幾樓。以及生活當中的語文，要捲舌，輕音要發好。嬰幼兒階段還不太需要買整套書，生活上的一些題材就很夠去跟孩子做互動了，但不要看電視，聲光效果太過了，寧可看簡單的圖畫書，可以跟人有溫度的互動。盡量不要選擇小貓小狗會講話的書籍，因為之後需要再告訴孩子小貓小狗不會講話。文字等於圖像，對圖像的觀察力高，對於文字的學習有幫助。不要說疊字，不然孩子的經驗會跟著他到國小。可玩寂靜遊戲，訓練孩子對環境的敏感度，減少躁動的心。 使用地毯教育孩子使用範圍的概念。 　　手的精細的觀察，如果孩子動作很亂，是怎樣亂，五指抓的重點是否用五指，是否全部抓完，是否換手。三指抓握是練習書寫能力。手部肌肉發展是先五指，再來兩指，接著才是三指。兩指抓珠子入置珠模型可增加對應，增加難度。嵌圖的部分可以觀察的地方是，有小朋友會亂放直到放對，有小朋友會仔細觀察教具之後再放。 　　教具示範開始的教具跟結束的教具模樣是一樣的，恢復原狀，才是完整的示範。口腔期的孩子，教具勿太小。對幼兒來說工作太簡單時，會只為工作而工作，邊工作還可以邊聊天就沒有達到精進能力的目的。教具跟玩具不同的是，教具有單一目的性，需要孩子觀察學習。若孩子工作不收，要說：「你剛才的工作還沒有收哦，我們要先去收工作」並且先歸位手上另外拿的工作，再去放回原本工作，要養成收拾的好習慣。團體示範完，挑小朋友嘗試，要挑能力好的，不是先舉手的，可以說老師發現誰很認真，我們先請他來示範。教具備好之後要沙盤推演，自己試著做過一次，走到哪個位置示範，特別是新手老師，要自己做過。所有事情，只要孩子沒有經驗就可以當作示範的一環。示範清楚可增加孩子的邏輯性，老師的動作需流暢有邏輯性。小一點的幼兒先要求順序做到位，大一點的幼兒再要求細部。老師的一言一行一舉一動無時無刻在做示範的動作。 　　字卡的部分，要孩子有舊經驗的詞，如爸爸、媽媽。不要單一字，如中、士。不要相似字，如姐姐、妹妹。玩到直接問孩子講得出來再加字卡，再變翻翻卡每天玩。單字量到一定的量，就可以玩組合句子：媽媽、吃、水果。