幼兒教具筆記

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  在一歲以前不會對他們示範教具,孩子還太小了。嬰幼兒活動要看得到摸得到聞得到,視覺的吸收較快,聽覺的吸收最慢,所以少用說的,用做的。   形狀、顏色、長短是屬於感官,而配對、對應、序列,是屬於數學前教育。在紡錘棒箱裡,零是沒有,但零佔了一個位置,這是一個概念。時間的課程不會歸在數學,會歸類在文化 因為一分一秒過去皆是歷史。可多善用生活當中的數學,如這裡有幾片餅乾、電梯現在在幾樓。以及生活當中的語文,要捲舌,輕音要發好。嬰幼兒階段還不太需要買整套書,生活上的一些題材就很夠去跟孩子做互動了,但不要看電視,聲光效果太過了,寧可看簡單的圖畫書,可以跟人有溫度的互動。盡量不要選擇小貓小狗會講話的書籍,因為之後需要再告訴孩子小貓小狗不會講話。文字等於圖像,對圖像的觀察力高,對於文字的學習有幫助。不要說疊字,不然孩子的經驗會跟著他到國小。可玩寂靜遊戲,訓練孩子對環境的敏感度,減少躁動的心。 使用地毯教育孩子使用範圍的概念。   手的精細的觀察,如果孩子動作很亂,是怎樣亂,五指抓的重點是否用五指,是否全部抓完,是否換手。三指抓握是練習書寫能力。手部肌肉發展是先五指,再來兩指,接著才是三指。兩指抓珠子入置珠模型可增加對應,增加難度。嵌圖的部分可以觀察的地方是,有小朋友會亂放直到放對,有小朋友會仔細觀察教具之後再放。   教具示範開始的教具跟結束的教具模樣是一樣的,恢復原狀,才是完整的示範。口腔期的孩子,教具勿太小。對幼兒來說工作太簡單時,會只為工作而工作,邊工作還可以邊聊天就沒有達到精進能力的目的。教具跟玩具不同的是,教具有單一目的性,需要孩子觀察學習。若孩子工作不收,要說:「你剛才的工作還沒有收哦,我們要先去收工作」並且先歸位手上另外拿的工作,再去放回原本工作,要養成收拾的好習慣。團體示範完,挑小朋友嘗試,要挑能力好的,不是先舉手的,可以說老師發現誰很認真,我們先請他來示範。教具備好之後要沙盤推演,自己試著做過一次,走到哪個位置示範,特別是新手老師,要自己做過。所有事情,只要孩子沒有經驗就可以當作示範的一環。示範清楚可增加孩子的邏輯性,老師的動作需流暢有邏輯性。小一點的幼兒先要求順序做到位,大一點的幼兒再要求細部。老師的一言一行一舉一動無時無刻在做示範的動作。   字卡的部分,要孩子有舊經驗的詞,如爸爸、媽媽。不要單一字,如中、士。不要相似字,如姐姐、妹妹。玩到直接問孩子講得出來再加字卡,再變翻翻卡每天玩。單字量到一定的量,就可以玩組合句子:媽媽、吃、水果。

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願改善人們的生活。 基督/關係/心理/進步。 嚐起來溫暖香甜的果醬, 裡面閃爍著基督的晨光。
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