門口的導護老師，是空氣，還是人形立牌
更新於 發佈於 閱讀時間約 2 分鐘
站門口導護看到人的多元。
少有孩子會跟我打招呼，算算比例大概三分之一吧，10個孩子經過只有二、三位會跟我說「早！」還不是「老師早」喔。（這兩個問法當然有差）。而且這10位還包括了自己班上、同學年隔壁班的孩子，實際應該更少。
之前我會逐一攔下，說：
「嘿！該跟我說什麼？」
「ㄟ，有看到我嗎？」
現在，懶了，這教育不來的，看開了。
歸根的一個原因就是：「家長不教」。
是的，不少家長視我如無物、空氣，走過我的面前，連眼神的交流都沒有，更甭說問個好、道個早安。
有人要酸了：「你不會跟他們先問好嗎？」
是的，之前我也一定跟入門的家長問好，可是......很多都不回應我的，直接從面前飄過。
而且，這問安也有個問題：
首先，問了也不會有回應的比比皆是。再來，到人家裡拜訪，不是客人應該打招呼嗎？學校不是小七、不是餐廳，怎會由老師先跟來人說歡迎光臨？最後，家長就是一個楷模，當然是爸媽、阿公祖母先跟老師問好，孩子才會即刻學到這待人接物的禮節吧。
是的，但凡那些有主動跟我說老師好的，手上牽著的、旁邊跟著的那娃，都是禮貌到位，一樣都是跟我說老師好，不論宏亮聲音或輕巧呢噥，都是一個行禮得體的娃。孩子瞧著、學著呢！
所以站在校門口的那時間裡，我已然成了門口的人形立牌，嗯，更確切的說：是空氣。枉費我刻意的穿著鮮艷的衣服，大黃色、大藍色、粉紅色......是的，我仍然用空氣的存在，站在那邊，冷眼，不！沮喪的眼睛，看著眼前的人來人往。
當然我也會想：他們也不是故意忽視，只是習慣，或者說：沒有跟人招呼的習慣吧。這不就是現代都市社會人際的日常？
我在意的不是給人忽視了。說真的，對「我」來說，我不在意別人眼中有沒有「我」，我不為你而活，您佬瞧不見我、瞧不起我，您自便、我自在。
可是我當下是「老師」，我在意的是：這社會一個美好的人我關係正在崩壞中，失去了溫馨、善意、有禮的人我關係。
大人不做，那這些小娃們當然不做，現在不會做，以後也大概更不會做，然後，就一路崩潰下去。
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一到空間，看到別班的孩子早已站在一樓門口等我，社工說：「他今天很想上妳的課，讓他一起上課好嗎？」他是機構頭痛的孩子，時常不在自己的班級到處遊蕩，因此和孩子約法三章必須參與完整的課程才能加入。
與孩子腦與心的對話
這次是情緒相關的創作課，
孩子們討論顏色與情緒，
這位孩子過程中分享到：「我很常
我自己都知道，看你在台上教課時，我看你的眼神和我看其他老師的都不一樣。你輕易一句話，就能讓台下學生哈哈大笑。你輕易幾個字，都像風吹過我葉子沙沙作響。那天我們一起目送家長接走最後一個學生，這是第一次跟你一起值班關門，儘管教室很大，我卻難以呼吸。
A乖乖地，不多話，也不太會主動跟別人說話，老師上課總是專心聽，就算隔壁同學嬉鬧聲已過大，還是繼續「表面上」專心聽課。聯想到剛進入團體生活（當年的幼稚園）的我，就是如此，不敢表達自己，不敢上課亂動，跟不敢跟同學一起嬉鬧，其實內心早已跟他們一起玩樂去了。
在和孩子聊天的過程中，老師總會發現和傾聽孩子不同的想法，
偶爾是生活趣事，有時是自己學習到事物的成就感，
有時也會有令人意想不到的話題～
詠淇：「老師，當老師好玩嗎？」
老師：「嗯......好玩呀！有很多不同的事情可以做，還有可愛的小朋友。」
軒穜：「那當老師是不是有點辛
導師是孩子們在校的父母，
至少敝校的校長常常這樣說！
所以難免要和孩子的親生父母，談到一些孩子的事、班級的事、學校的事……
#導師的修煉 之 與家長好好溝通
與家長們交談的過程及內容，
有時候會令我有不同的"結論感受"，
例如，
❦ 這是一場正常的親師溝通
❦ 這是家長在想
今天的任務是幫小一、小二生複習注音1.5小時。雖然主負責老師有事先提醒，但同樣的狀況：上多久、用什麼教材、有沒有作業，這群孩子(混齡)學到哪、以往老師都怎麼上，我竟然要到現場問小朋友才知道。「每一次來的老師都不一樣」、「老師我們可以玩上次那個老師的遊戲嗎」、「老師贏的人可以拿到獎品嗎」「老師
我有時候在想，一個老師，可以影響學生多少？
我擔任孩子兩年的導師，他的前段人生，我沒有參與，他的後段人生，我無法參與。以後會遇到誰我無法知曉，會不會遇到一個令他有所成長的老師，我也不知道。
每天有8小時在學校，但要分給將近30個孩子，多嗎？不多。雖然孩子現在的生活大部分都在學校，甚至
以前當任課老師的時候，沒這種感覺，但當導師的時候，時常有這種感覺！！
一下順服你，一下反抗你！
一下很有禮貌，一下很沒禮貌。
一下上課很專心，一下很不專心。
一下子會跟你說很多很多的話，一下子又不發一語……
難以捉摸！
就像每篇文章會得到的愛心數一樣，難以捉摸！
#但能相遇皆心懷感
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