作文題目：人物特寫--記○○
命題及評閱學校：中山女中
引導：
朱自清〈背影〉描寫父親買橘子的一幕，對兒子的愛，使體胖的父親完成從月臺爬上爬下的困難任務，又生動地表現父親愉快輕鬆的心情。朱自清細膩而具體描寫父親買橘子的過程，感人至深。
行為舉動是心理的外在表現形式，請你也選擇一位值得著墨的人物，寫作時，必須將文字當作攝影機，用特寫鏡頭捕捉他顯現在外的行為舉動。題目「○○」指某個人，可以是家人、鄰居、同學、偶像，或是早餐店老闆、公車司機等…
6級分 記二伯公 台中縣大甲國中黃敬雅
清晨，天才剛曚曚亮，麻雀們吱吱喳喳的早餐聚會喚醒了悠遊於夢境的我。我伸伸懶腰，習慣性的打開窗戶，欣賞屋子四周環繞著綠油油稻田的田野風光，不經意的，我又瞧見二伯公傴僂著腰背的身影。
二伯公是爺爺的二哥，已經七十多歲的老人家，總是不分晴雨或寒暑，只要在田間或菜畦遇見他，一逕是捲著高高的褲管，踩著光溜溜的赤腳，戴著一頂磨損的斗笠，黝黑的臉上帶著笑容，在太陽下閃耀著光芒。（二伯公的形象描繪地清楚鮮明）
二伯公在我們屋子前面的圳溝邊整理了一畝畝的菜園，隨著季節變化，他會有計畫的種植合宜的時蔬，有時見他在挖剛冒出嫩芽的蘆筍，有時看他搭著棚架為攀爬成長的絲瓜藤築好新家，有時奮力的用菜刀砍下一顆顆渾圓的高麗菜……。從小，媽媽在黃昏時，常會牽著我和妹妹的手，漫步在產業道路旁，觀察蔬菜的成長，二伯公種的蔬菜，陪我織成童年的田野記憶。
「二伯公早安！」我一邊拎著垃圾出去大門口置放，一邊拉高嗓門與耳朵已嚴重聽的二伯公打聲招呼。「喔！查某囡仔，妳實在是真乖擱生得真水，來來來！伯公剛挖的蘆筍妳拿回家給媽媽煮湯。」二伯公熱情的用他粗糙且長著厚繭的手，遞給我一把還帶著泥土香味的鮮蘆筍。
我大聲的跟二伯公說謝謝，踩著愉悅輕快的腳步走回家裡，準備和媽媽分享今天早晨最甜美的收穫。
評閱：行文流利暢達，平順自然中情味盎然。第三段二伯公「挖筍」、「搭棚」、「割菜」……等舉措呈現了農人勤於農事，質樸認真努力的情懷，文末二伯公的讚美與熱情也令人覺得幸福洋溢。
6級分 記阿嬤 南投縣宏仁國中吳珮瑜
放學的路上，我和同學有說有笑地玩著，頃刻間，豆大的雨點自空中墜下，我趕緊拿起一枝唯一的雨傘，如身旁的好友瑟縮在直徑不到一尺的傘下，並在滂沱的大雨下踉蹌而行。到了個分叉路，我想既然只有一隻（一把傘），不如一起躲入路邊的資源回收廠。
雨，像荷葉上被打翻的水珠般嘩啦啦打在鐵皮屋頂上，一顆顆的雨珠也魚貫地至漏漏洞跌下，空氣中迷漫著嗆人的霉味與鏽味。一旁有著幾條舊水管，一台破鐵馬、成綑的鐵片與紙版以及一袋袋的鋁薄包。老舊的貨櫃屋前搭著一個小亭子，內頭蹲著一位年老的阿嬤，她戴著一頂發霉的斗笠，不畏風雨得撿拾散落一地的玻璃罐。
看她笨拙地彎下身，伸出一隻布滿老斑與皺紋的手，緩慢地撿起地上的回收品，臉上露出一臉滿足的神情，看著看著，我已深深地感動。經手累月下來，她的背已駝，身上扛著的卻是整個社區的回收責任。
聽見我們急切的踱步聲，她無言地抬起頭，默默地走到棚子內拿起一把舊雨傘。這把雨傘是被人（丟入）回收（筒的）的，她卻惜福地留下來。她將雨傘給我，我以眼神回謝她遞給我們的那份愛。我撐起那把損壞的雨傘，昂首在大雨中踏出步伐。走了幾步再回頭望向她，她那矮小的身子，獨自抵抗風雨的欺凌，來回穿梭的身影恰一朵搖曳在雨中的木槿。雖然外頭的雨狂暴地下，但我平靜的心卻流入一流暖意，我想，就算雨下得再大，這隻破舊不堪的傘依然能抵擋風雨，盡責地護送到家。
隔天，我（將那把傘送還她）送還那衼傘給她，旁邊附著一塊小小的餅乾，卻洩出（代表）我對她無盡的感謝。她依舊忙碌在（於）回收工作，淡淡地流露出傳統婦人節個歙惜福的美德，對她而言，這座資源回收廠是她老人家的心靈事業，內（裡）頭的回收垃圾是她的寶藏。
評閱：第二段起首用譬及視覺、嗅覺的摹寫，鋪敘出阿嬤做資源回收的場景，阿嬤拾回收物、分類的身影，甚至神情都一一描繪，能符合題旨要求。立意取材佳，段落完整結構分明，使用詞語精確。
6級分 記祖母 雲林縣西螺國中林雨晴
昏黃的燈光下，一雙布滿皺紋的雙手，為熬夜而體力不支的我披上了毛毯。她一輩子都在為這個家努力打拚，她具有中國傳統婦女樸實剛毅的美德，她是我親愛的祖母。
上了國中，由於課業忙碌，讓我和祖母唯一的交集只剩下晚餐時刻，她最喜歡聽我訴說學校發生的有趣事情。我已經不像兒時般的黏著她，緊緊跟在她的身後。她常說我是她名副其實的小跟屁蟲，但從她快樂的臉龐，可以知道享受含飴弄孫的喜悅與滿足。
有那麼一陣子，回到家總是看見她一個人孤伶伶的坐在庭院的臺階上沈思。她微微顫抖的身軀一直望著巷口，一如過去，在太陽西下前等待祖父從田裡回家吃晚餐。明明知道這漫長的等待是不會出現那熟悉的身影，但她卻依然願意用時間去模擬那似曾相識的風景。更讓我明白那外表的堅強，只是為了掩飾內心的思念。我內心五味雜陳，禁不住落下淚來。她就像是一輪明月照耀我家，陰暗面從來不讓人給看見。
現在星期假日，我時常陪著祖母到田野間散散步，阡阡陌陌的田野中，處處有著祖父、祖母一同打拚的足跡，對於每一寸泥土都是那麼的熟悉。夕陽的餘暉照射在祖母年邁的身軀上，她在田野中佇立良久，悵然所思的神情，是那樣的脆弱與無助。原本不發一語的她突然牽起我的手，微微顫抖卻深深的緊握，嘴裡喃喃的唸著：「一切都變了，景物依舊，只是人事全非。」我的心頭也感到一陣酸澀。
今年是祖父離開我們的第二年，那慈祥的笑容，在我腦海裡依舊如此深刻。但祖母的臉上卻多了那麼多的憂愁與不安。她一生的付出，無怨無悔的奉獻。往後的日子，真該由我們代替祖父緊握她的雙手，牽著她、陪著她一同走過。深沉幽邃的天空中，明月微笑著，一如祖母般。夜半的星正奏著一派無聲且和諧的交響曲。而我明白，祖母對祖父的愛早已深深的烙印在心頭，深深的情愫，無法忘懷。
評閱：文字通順流暢，筆力成熟老陳，情感真誠動人，可稱得上是佳作，值得讚美。
5級分 記鄰居阿婆 台中市立人國中古孟弘
晨光熹微時，萬物皆沉睡。一位蒼老的阿婆打潔靜的街道蹣跚而過（……）吸引早起運動的我。
隔著晨霧漫的街道，模糊的身影依然清晰可見。下垂的眼皮，拎著一雙惺忪睡眼，下塌的鼻子，乾裂的嘴脣，飽受風霜的額頭，隱約透露出歲月的痕跡和生活的艱苦。乾癟的手永遠推著那臺破舊的四輪拉車，一邊撿拾地上的回收物，一邊踏著那不平衡的步伐緩慢向前，頂著一頭稀疏白髮，駝著不能在彎的背，帶著一絲希望，一步一步走向未知的盡頭。
好似走著迷宮，定時的蒼老蹤影也附帶著習慣的招呼。每次相遇，想扶她一把的衝動不自覺地湧上心頭。骯髒的身體，彷彿隨時都會摔倒。記憶中的一個早晨，眼光再度移到鄰居阿婆上，她正吃力的彎下腰，顫抖的手徐徐拾起一個空罐子，幾乎手無縛雞之力，費了大把勁才將沉重的軀幹抬起，端著大口氣……。
我藉機打聽，發現「拾荒」獲得的微薄報酬竟是（捐）到慈善機構。她回答：「世上有比我更須幫助的人！」撼動人心的這句話如當頭棒喝，更誘出（令）我對她肅然起敬。
背，更駝了；臉，更蒼白了，她的特別事業卻依然持續……，熱情的火亦依然綻放。
評閱：描述動作十分細膩，但某些詞語使用不當。
5級分 記一個最疼愛我的人 南投縣水里國中黃照文
媽媽是最愛我的人。她有著大大的雙眼、一頭長髮，亦有顆慈善、溫和的心。
從出生以來，媽媽日日不休的照顧我。從早晨送我到學校讀書到放學接我回家，雖然她需要工作，她還是會騰出時間來幫助我。即使工作再累，仍是不斷地付出，捍衛著家庭，（為我們）創造良好學習環境來提供我們。看著她的身軀，始終停不下來，更擔心她生病、太辛勞……（作兩格）。在我心中充滿無垠（限）的謝意，甚至感受到有了這位母親，是再好不過的事。
因為家中從事農業，母親每日早出晚歸，不論是陰天、晴天都一樣，之這樣持續著，她臉上已有皺紋，不再像年輕時充滿魅力，頭髮也長出不少的白髮、動作不靈活。有時候，朋友來拜訪我們，她會與朋友一起娛樂。她更對唱歌有興趣，一唱起歌來似乎渾然忘我，陶醉在音樂裡，看她如此的歡喜，我心裡感到很滿足。多年來，她無（時）時無（刻）刻陪伴著我，照顧我，只希望有朝一日能夠換我來守護著她、陪伴她，永不停歇。
評閱：
1.你真懂事，值得讚美。
2.要把同樣的重點寫在一段，如第三段寫母親的辛苦及漸漸老了，又寫她愛唱歌，層次就顯得較零亂。
4級分 記國文老師 新竹市光武國中張全銘
在寒流過境的冬夜，背著論語，我的腦中浮現出國文老師的身影。
我的國文老師有別於刺骨的寒風，像是春日微風一樣，吹過就讓如小草的我感受到溫暖，但是一向國文不好的我，也常惹老師生氣，使老師臉上皺紋又多了不少，老師卻不厭其煩的指導。古人說：「師者，所以傳道、授業、解惑！」我的老師便常讓我如沐春風！
微風好像一個小知識，交（教）我們太多微風，就有可能慢慢的變成颱風，可是對成（程）度好的同學來說，微風是不可能會慢慢的變颱風的，但是我就是每天慢慢的變小颱風，小颱風也一下子就變回微風，所以微風會慢慢的把「她」要交（教）我們的知識慢慢的交（教）。
老師是老天爺派來的使者，傳授人生的知識洗滌我們的心靈，解開生命的疑惑。「謝謝妳！」雖只是一句簡短問候，對老師的謝意，一切盡在不言中！
評閱：
1.能如此感謝老師，老師一定覺得很欣慰。
2.第三段微風、颱風代表什麼？意思表達不清楚。
3.依題目規定，應該描寫老師的行為、動作。
3級分 記同學
同學是在９（九）年義務教育裡所認識的朋友，但不只是在９年義務教育裡才有同學，而我們這一班的同學，人都很好，大部分的同學也都很好學，所以每個人都會很拚的（得）想考上自己喜歡的高中。
我們班上有很乖的同學也有很壞的同學，很壞的同學是少部分的。我們班的同學很好動，也有很愛看書的同學下課時間都在教室看自己的書。
我們班上每個人做事都很有效率，到了課外課的時候，就會到要集合的地方上，鐘一打，全班就集合好了，打掃時間，下課鐘一打，每個人都把椅子搬到桌上開始打掃。
在這個國中裡，同學就像陽光一樣，在你傷心時就有人來安慰你，在你有困難時有人會來協助你，在有任何困難的事都會有人來幫助你，這就是我們班的同學。
評閱：敘述於過草率，整體來談模糊了同學的臉孔與個性，十分可惜。
人物特寫 總評 中山女高評閱小組
拉近文字鏡頭細摹身邊人物眾生百態，高明的作家往往能將人物摹繪得活靈活現、有血有肉。描寫人物可以從許多方向著筆，例如外貌長相、神情態度、言語特色、行事風格、脾氣癖好……，同學若試著以特寫鏡頭來顯影上述任何一點，描寫人物不但得心應手，也能形象鮮明活潑生動。本次題目的要求是捕捉人物的行為舉動，是文中必備的重點，請勿忽略。
看清題目再下筆 取材周遭效果好
同學要看清楚題目和要求再下筆，此次徵文有人寫「狗」、有人寫「奶奶的殺價功夫」，都是審題的重大錯誤。人物特寫」的對象不是動物，不宜寫狗；後者可以在文中以犀利的殺價絕招寫奶奶的精明幹練，但主題還是「奶奶」而不是「殺價」。
我們欣然見到許多同學取材自身邊最親近的人物：祖父母、父母、手足、老師……，對象雖平凡，情感卻真摯，從記憶中擷取最深刻的印象做細微的刻畫，寫來絲絲入扣、動人心弦，著實令人讚嘆！
選擇身邊熟悉的人物，較易突顯栩栩如生的形象，如果寫愛因斯坦、慈濟義工或一位在聯合國演講，呼籲世人關注愛滋病的年輕人，作者往往只能敘述此人成就、一般印象或事跡，無法細寫其行為舉動，進而感動讀者。
避免空泛要聚焦 內容兼顧真善美
行文請避免籠統空泛的記同學、農夫、明星、流浪漢、軍人等，容易流於議論批判，以同學的重要、農夫的辛苦、明星的光環、流浪漢的成因、軍人的責任為文旨，會造成行文方向偏差，無法實際呈顯人物特色，並給予特寫鏡頭。
此外，文章的焦點宜緊扣人物本身，不需旁及其他，例如本寫好友的才華，後卻鋪陳二人的情誼；又如前寫阿公的慈愛，後卻感嘆自己長大無法陪阿公的無奈；或者寫流浪漢淪落街頭向人行乞，後又抨擊社會人情的冷漠、福利政策失敗，都是敗筆。
文章除了生動，也要兼顧真、善、美。「隔著窗戶看見街角二位遊民為了搶食狗骨頭大打出手，血流滿面，我不禁熱淚盈眶」、「對母親無微不至的愛，我只有感激不盡而流下懊悔的眼淚」，顯得矯揉造作，不能合情入理，就是失「真」。「同學作弊沒被老師發現，他沾沾自喜並贏得大家羨慕」，這是不「善」。時下流行用語有些過於粗俗，如：屌、爽、哈拉、機車、馬子長相優、超感動、脾氣亂壞一把……，這是不「美」的字詞，應避免出現於文中。
分段得宜意旨明 慎重結尾有餘韻
好文章必然層次井然有序，分段得宜則意旨更為明確。每段文字既有獨立的意義，又不乏突顯中心思想的統一性，且能與其他段落前後呼應。不該分段而分段，文意的完整性會被切割阻斷；該分段而不分，不同的事件情狀不能加以區隔，文章會散漫凌亂，令人不知所云。
亦請同學對結尾慎重其事，避免制式地以議論收束全文，如論述老師的偉大、好朋友對我們的影響；也不要千篇一律以感謝對方作結。可抒情感懷，如「如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人--我都得感謝我的慈母」；也可以停格在一個經典的畫面，如「在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍，黑布馬褂的背影」，如此會使全文餘韻無窮，令人回味不已。
表情達意好技巧 標點符號勿輕忽
修辭技巧是表情達意的利器，有人使用譬喻句，如「穿梭的身影恰似一朵搖曳在雨中的木槿」寫資源回收的阿嬤單薄的身軀與堅毅的神情，十分精采生動。有人靈活運用映襯，寫奶奶細心為我剪指甲，對比出蒼老多皺紋和緊實有彈性的雙手，是何等令人動容的畫面！善用修辭技巧，不但可美化文句，也可使敘述更活潑，人物形象躍然紙上。
為使語意明確，須適切恰當地運用標點符號。有些同學習慣整段都用逗號，最後才用一個句點，是不正確的；斷句錯誤，造成語意混淆或文句支離破碎，也應避免。同時請勿忽略書寫的方式，夾註號--佔兩格，上下引號「」各佔一格，刪節號……六點佔兩格。
懇切殷切的叮嚀 深切真切的祝福
刊載於報端的佳作，是經過極嚴格的篩選過程，足以作為同學觀摩學習的範文，但並不意味必須達到這麼高的標準才能獲得六級分，文章只要情感真實、言之有物、通順流暢，都值得肯定。祈願同學能透過手中的文筆，自然真誠地表達自己的感情和想法，自由轉化於抒情、記敘、議論之間。
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