網友分享（不是我的經驗）：
部分原文
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#高敏兒的學英文歷程一波好幾折
在S學英文的這條路上，我已經超過孟母三遷！我幫S試過：外師補習班、一對一線上英文、電子閱讀系統。
最後發現一件事：
有些孩子真的不適合線上英文課。
S幼稚園時，我沒有讓她讀雙語小學，那時覺得英文國小再開始學也還來得及，當然這也是自己過去經驗的謬誤….
如果時間能倒轉，重新做選擇，雖然不見得要讀雙語小學，但從幼兒開始共讀英文繪本書籍我會覺得很重要，讓孩子先跟英文做朋友，就像我們從小會跟孩子共讀中文繪本一樣，這是建立對英文的認知與語言習慣最潛移默化的方式。
錯過了幼兒的語言黃金期，要讓孩子把英文從陌生人變朋友，要費的功夫就大得多了。
小一開始，幫她物色了由英國籍外師自己開班的英語補習班，期待每週四天下午的沈浸式學習，可以快速的奠定英語的基礎。
殊不知，還沒看到學習成效，先不斷在聽她抱怨朋友不跟她玩、班上男生很調皮搗蛋、輔助教學的中師罵人很大聲、整堂課都在訓話……
這些就是 #高敏兒 的地雷。
充滿干擾的環境， 妳以為她有在上課嗎？
其實沒有。
就這樣小一結束了，她因為沒有獲得歸屬感，於是又幫她換了一個連鎖英文補習班的課，但也是班上人太多，進度飛快，結論也是徒勞無功。
這時，線上英文課開始流行，同步也看到朋友推薦用Raz kid讓小孩循序漸進，以閱讀方式提升英語能力，想說試試看在家裡自學！
所以雙軌旗下，線上英文課我買了Cambly Kids的課程，那簡直是一個災難，要挑到適合的老師簡直是大海撈針，每次課程上完，都是得到小孩不喜歡這個老師的回饋。
Raz Kid的部分，雖然有音檔可以跟讀，但小孩沒耐心，自己看著平板閱讀對她的個性來說也覺得很無聊，所以那時才唸到C Level就放棄了，因為平常上班已經夠忙了，回到家還要為了語言學習這件事，兩個人互相情緒勒索，對雙方來說都是一種內耗。
後來，又找到一間標榜用閱讀分級小書以及主題式課程來強化孩子的口說的補習班，例如會讓孩子用食物玩具練習餐廳點餐與結帳等，看著在那邊的孩子感覺他們很開心，英語口說表達也不錯。
那時以為終於找到適合她的方式了！
結果完全不是……
外師很年輕，好像因為是俄羅斯籍，口音稍重，沒有嘗試引導孩子說英文，當孩子還在思考，無法馬上回答問題時，老師就會立刻說答案，要孩子複誦，對敏感的孩子來說，這個跟被打一巴掌是一樣的強度。
然後當閱讀速度太快跟不上時，孩子自然而然的放空，就變成我時常接到主任的電話，投訴我孩子上課不專心，跟不上同學，能力不足等等。
教室的經營方式不是在滿足不同程度的孩子，而是妳孩子跟不上，你們不要上了，當然我也不樂見自己的孩子在建立英文基礎的過程中就持續不斷被打擊信心，所以也是不合就分手。
一直到小二下學期，好不容易終於找到一間讓S喜歡去上課的實體英語課程環境了！
新環境是一位很有經驗的加拿大籍外師，除了Oxford的教科書外，也同步會讓孩子們閱讀小書，老師還算有趣，小班制只有6位同學，也讓她很有安全感。
一週三天，每天晚上兩小時，回到家洗完澡上床睡覺時間通常都10點了，在我的觀念裡，小孩這樣太晚睡了，但好不容易找到S喜歡的環境，實在沒有什麼其他的選項。
就這樣一直到小四上學期，可能因為其他家長的壓力，需要用測驗來檢視英語怎的學習成果，所以課堂開始加入備考劍橋有檢的課程規劃，這就讓我開始思考是不是又要找新的學習環境了？
當時，因為朋友推薦，試上了Oikid的線上課程，可能試上當下是順便要測孩子的語言能力在哪裡，所以課程比較沒這麼制式，S覺得很不錯，我就購買了，另外還有台灣的輔導顧問可以協助推薦老師以及溝通上課的狀況。
本來想說實體課程就不要上了，轉線上課程，但S還是吵著實體課要繼續上，所以變成以實體課為主，線上有空每週就約了1-2堂，大概上了20堂線上課後，S開始抗拒，一聽到要上課就臭臉，一開始以為是課程內容太簡單，還跟主任溝通調整了進度，但沒有改善。
我問她為什麼不想上課？
她這樣回我：
「我不喜歡老師一直盯著我看」
「我想要有同學」
這……因為是線上課，老師不看妳要看誰？既然她上課提不起勁，我就知道再上下去也是毫無幫助，因為她不會吸收。
但同時，我還是跟AI討論一了一下，因為分析過孩子的原廠設定，可以確保孩子不是因為覺得講英文有壓力而逃避。
我只跟AI說
「太陰女孩拒絕上線上一對一的英文課，她覺得很無聊，她是因為英文還不夠好，還是因為她的個性就不適合線上上課呢？」
從孩子的天性分析不適合線上課程的原因，結果AI的回覆居然跟女兒的回饋
一模一樣！
對於一位太陰女孩加上視覺空間型學習者(VSI)來說，拒絕上線上一對一英文課是非常正常且「符合原廠設定」的反應。
1. 社交壓力的「聚光燈效應」
對於太陰星或是月亮雙魚的孩子來說，一對一意味著螢幕那頭的老師「全程盯著她」。這種高度密集的視線接觸對高敏感孩子來說是一種無形的壓力，而非陪伴。 她的感受不是在「學習」，而是在「應對」一個陌生人的期待。
2. VSI 大腦的「低感官負荷」
身為視覺空間型學習者，她的大腦處理的是「整體概念」與「圖像」。 大多數線上英文平台是「線性教學」：看字、朗讀、對話。螢幕的 2D 空間對她來說太過扁平，缺乏實體的互動感（例如：觸摸教具、老師的肢體語言、環境的氣味）。 當大腦接收到的感官刺激不夠豐富時，她就會覺得「無聊」。
3. 3/5 人的「實驗者」天性
3/5 人，需要的是「碰撞」與「實踐」。 線上一對一通常是「我說你聽」或是「照著投影片跑」。缺乏「驚喜」與「錯誤實驗空間」的結構化課程，對 3/5 人來說就像在走一條已經鋪好、且一眼望得到盡頭的死胡同。
當孩子覺得無聊時，她的學習門檻會自動提高。
即便她聽得懂，她的心靈也會選擇「離線」。
教育真正困難的地方，其實不是「找到最好的課程」，而是看懂孩子的原廠設定。
有時候不是孩子不想努力，只是學習環境不適合。
儘管班主任還不停想要說服我，孩子只是還沒看到成效、沒有成就感、不要這麼快放棄等等，我也懶得解釋這只是孩子原廠設定不適合的道理。
不過同時，我又幸運的找到一個新的實體課環境了，用帶著孩子閱讀橋樑書，討論與分享，增加英語口說能力。
本來試聽前S還很抗拒，「新環境」對她來說就等於「試膽箱」，但幸好老師幽默不兇，同學們也很快打成一片，人對了，學習動機就有了！
然後伴隨著自己裸辭工作，現在開始每天自己與孩子共度英文書，看看可否真的讓S對於說英文感到自信，而不是只是為了一張張的英文檢定證書。
（完）
最後，祝大家育兒順利！😊
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