「不知道結果會是什麼的自學課」：《當他們認真編織時》

《當他們認真編織時》是草皮推薦的。我問草皮為什麼要推薦這部電影呢？「因為很好看啊！」草皮說。

好看？那是什麼地方好看？我又問。「就是很感動啊！」草皮揉著眼睛說。

我說，ㄟ，你現在是不是很想睡覺啊？草皮又揉著眼睛說，沒有。揉完眼睛後又亮著眼睛說，你要不要看我寫的東西啊，我去拿來給你看？我說好啊，不過我們等一下再看好嗎，你今天要帶討論耶，你要不要想一下要怎麼帶？草皮說，我現在沒有想法耶，我可以看完後直接發揮嗎？我說要直接發揮當然也是可以啦，不過你還是可以先想一下。

好，在這裡停一下，我做個前情提要──

去年那個「不知道結果會是什麼的自學生寫作課」的最後一堂，大家決定了要做電影與書籍討論，至於要討論書還是電影，由當天的帶領人決定。這個計畫的第一堂課，由草皮帶領，上課地點在草皮家。

好，再回來課堂現場。當天上課我提早先到草皮家，跟他討論今天他打算要怎麼進行。我說，我們這學期的上課方式，是你們自己擔任帶領者來做準備，換句話說，如果你功課準備得越多，你就越有收穫喔。草皮說，要做什麼功課？我說，比如這個電影延伸的相關議題啊，「LGBT，你知道LGBT是什麼嗎？」

「喔喔喔我知道，就是……男同志啊，女同志啊……」草皮說。

「嗯嗯，還有呢？LGBT其實不是單指同志的稱呼，而是指四種不同的狀況喔……」我說。

「女生變男生，男生變女生……」草皮說。

「嗯，你說的是跨性別。比如生出來時是男生，但他對自己的性別認同是女生；或是生出來時是女生，但他的性別認同是男生……」我說，除了這幾種之外，還有一種是雙性戀。我把事先整理好的資料給草皮看，說明LGBT的四種狀態。

我說，所以編織這部電影裡的凜子不是男同志喔，她是屬於T（Transgender），跨性別者。草皮拉長音，哦了一聲。

「像這個，你等一下就可以問同學知不知道啊，如果他們不知道，你就可以講給他們聽。」

草皮又哦了一聲。

「然後，如果你自己沒有想到什麼要討論的，你也可以問同學啊。問問同學有沒有想要討論的東西……」

草皮說，噢，所以我可以問他們喔？不是都我要講喔？我說對呀，你是帶領者，看你想要自己講，還是你想提問都可以，「電影結束後的時間都是你的，就交給你發揮囉。」

關於由學生帶領討論這件事，我一直在抓我介入的程度。雖然在課前我就不斷的在FB對話群組中提醒學生：「你們準備的過程如果有問題，或是不知道該怎麼準備，可以找我討論喔！」但草皮一直沒有找我討論。倒是我們經常透過FB私訊聊天，他會給我看他寫的詩、故事、和短短的散文；我也會分享我平時寫的短詩給他。

跟草皮之間的互動讓我有種錯覺，每個月一次的課程只是在我跟他之間搭起了一座橋，藉著這座橋我們因此有「理由」來討論寫作上的事──我發現草皮熱衷於跟我討論他個人的寫作，但對他自己該怎麼在課堂中帶討論卻表現得平平淡淡，儘管這學期的課程形式是他們自己選的，這部電影是他自己選的。

所以老實說，我在課前也先做了功課，把電影看過，找了相關資料，搜尋了可以延伸討論的電影與新聞報導。我準備好如果草皮不知道該怎麼帶，我可以接手並且作為一種帶領的示範。

但正式來的時候，現場發生的互動，讓我對「帶領討論」這件事，有了新的看法──

電影開始播放後，草皮馬上請大家安靜。然後，他在每一個他認為是劇情關鍵處的地方，不時的提醒大家──「這裡是重點喔……」「這一段要注意……」比如凜子在教友子編織時，草皮按了暫停鍵：

「你猜他們是在織什麼？」草皮問。

有人說不知道，有人說襪子，有人放棄作答，小旻說了屌。草皮問完後繼續播放，大家在知道答案後喔了一聲，小旻說喔耶猜對了！

小瀚說，所以他編織是為了超渡自己的 JJ 喔。「那他的 JJ 呢？切掉了嗎？」小瀚問。我說不是喔，不算是切掉，「電影等一下會講他是怎麼做性別重製手術。」

「那凜子是變性人演的嗎？」小瀚問。

我說不是，演凜子的人是個異性男，「所以他要去揣模跨性別者的心情與狀態，這個角色超難演。」

「那凜子算是牧生的男朋友還是女朋友？」小瀚又問。

我說，是女朋友喔，因為凜子認為自己是女生，而且他變性了。

「可是他的身分證上還是男性。」小旻說。

「嗯，所以凜子想在超渡完 JJ 之後，去更改身分證上的性別。」我說。但我說完後接著想到，性別這件事，究竟是由什麼來決定？是由證件來決定的嗎？

電影中有一幕，凜子因為意外撞到頭而住院，被醫院安排在男病房觀察。牧生要求護士幫凜子換到女病房時，護士說：「可是他健保卡上註記的是男性。」

「你看不出她是女人嗎？」牧生激動的說。

看到這幕時，忘了是哪個同學問，護士那樣做是歧視嗎？我沒有正面回答，我說，她大概是不想換吧。其實好像也可以想像那個護士的處境，如果讓凜子換到女病房，結果女病房的病人抗議，那位護士大概也很難處理。我又想到片中小海的媽媽對凜子的恐懼，我想，造成差別待遇的往往不是實質上的差異，而是因為不理解而造成的恐懼。

提到小海，這是與凜子作為對照的另一個角色。小海是友子的同班同學，他喜歡跟自己同樣身為男生的大野。但小海的媽媽並不知道自己兒子的性向，她當著自己兒子的面，說凜子真是一個怪人。當電影出現這幕時，小逸說，小海好可憐。

小海的媽媽要小海不能再去找友子玩。小海問為什麼，小海媽媽說：「你看不出來嗎？跟友子住在一起的那個人很異常。」小海問：「什麼是異常？」小海媽媽說：「就是正常的相反。」

演到這裡，小逸問：「那正常是什麼？」小逸的這句話聽起來不是問句，而是質疑。我故意回說：「異常的相反。」小逸又說：「那異常是什麼？」我說：「正常的相反。」我們就這樣來來回回了幾次，一直到草皮叫我們安靜。

我發現電影看著看著，除了草皮會提醒大家重點，其他同學也會很自然的討論。比如小逸又問：「日本是不是比較不能接受同性戀？」我說，你是說跟臺灣比嗎？我不確定耶，這可能要再查資料。

所以我後來發現，電影在進行中，討論也一邊進行，以一種不影響電影播放節奏的方式進行。偶爾話題拉得太遠，或太吵的時候，草皮會叫大家安靜。我現在覺得這樣的討論也不錯，或許比電影結束後再請他們提問更自然？如果電影結束後再進行討論，搞不好他們就忘了看的當下想到的問題？

當然，電影結束後再討論有它的優點；不過，既然這場是以這樣的方式在進行，我就順便觀察當中的變化。

在電影快到尾巴的時候，友子一邊織著毛線 JJ，一邊問凜子：「真正被切下來的 JJ會怎麼樣啊？」牧生對友子說你還真敢問，對凜子說如果你不想回答就不要回答。友子說，我都已經織了那麼多 JJ，感覺問一下也不會怎樣。

凜子沒有迴避友子的問題，他慢慢的說：「不是把整個 JJ 切掉，而是重造了。」

凜子說明了性別重製手術的方法──原來男生的 JJ 不是直接切掉，而是重新利用，保留外皮，做為陰道的皮膚。

大家看到這裡，都哦了一聲。小旻說，喔，這樣做很聰明，這樣就不用重建尿道。我乍聽之下覺得好像對耶，但仔細一想不對，「可是 JJ 的皮翻過去，是要塞在做好的陰道裡面，連接的不是尿道喔……」但也因為小旻提到了尿道，我才想到──那原本的尿道怎麼辦？「那尿道的出口是不是要重建？」我問。

然後大家七嘴八舌討論起來，忘了是哪個同學說：「啊？我以為那兩個是同一個洞？」

我說兩個分開的啦，一個是陰道，一個是尿道。我心裡有點驚訝，我以為關於女生的生理結構他們應該都知道？但看來有的人似乎不清楚？不過其實也沒關係，至少他們會直接問，而我們可以在課堂上討論。就像友子和凜子一樣，凜子不因為友子是小孩，就以保護之名什麼都不跟她說。性是一件可以討論的事，變性也是一件可以討論的事。

電影結束後，由草皮帶領討論。草皮打開我提供給他的相關連結，播放給同學看（連結與討論請見後記）。相關電影與報導看完後，我說，剛剛報導中一直提到LGBT，但你們知道LGBT指的到底是什麼嗎？

我一問完，草皮就說我來講我來講。草皮正準備要講，結果同學插話，我就說讓草皮講啦；草皮又準備要講的時候，同學又插話，草皮就洩氣，然後一臉算了算了我不要講了的表情。

我說，給草皮講啦，然後大家就安靜了。草皮就開始講，最後我做一點點補充。

我發現，草皮一開始雖然對帶領討論感覺平平淡淡，但其實有機會他也蠻想嘗試的。然後，我發現每個學生的特質都不同，而草皮的特質展現在他細膩的感受力。

在課前我問草皮為什麼想帶大家看這部電影呢？那時候他說不太出來，只說「很感動」。但隨著電影播放，我發現草皮特別注意親情的部分。比如友子因為媽媽都不在家，所以都只有御飯糰可以吃，「感覺很可憐」。友子去到牧生和凜子家後，凜子特別為友子做了便當，但因為熱狗小章魚實在太可愛了，友子捨不得吃，「結果放到壞掉。可是壞掉了，她還吃。」草皮說。

電影的最後，友子選擇跟媽媽回家。演到那一幕時，草皮一邊看一邊說，「她好想她的媽媽喔，雖然她的媽媽沒有為她做什麼。她很氣她媽，但她還是很愛她。」

在這課堂還沒開始之前，我對他們該怎麼帶領有某種想像──該怎麼做課前準備、怎麼引導同學的發問、怎麼樣從問題再引出下一個問題，怎麼整理討論、如何記錄──我對這些有我自己的想像，我也想建議他們──「如果這樣做會學到不少東西喔！」

而在課後討論時，由於草皮是用我帶去的資料跟大家討論，而且實際上幾乎是我在帶，於是我說「說好是你們要帶討論，但今天好像還是我在帶討論……」我忍不住說了這樣的話。但現在想來，我對「帶討論」的觀點太狹隘了，好像一定要在電影結束後，大家討論出個什麼東西來，那樣才叫討論。

但經歷了這堂課，我回頭去想課堂上發生的那些，我發現我面前的這群孩子，他們可以很自在的說出自己的感受、發問、討論，我覺得光是這樣就比從前的我強好多倍了。我回想我十三、四歲的時候，根本沒看過什麼電影，更不要說長達兩小時、慢節奏、還帶著議題性質的電影；我想我十三、四歲的時候，如果要我「帶討論」，我很有可能說不出什麼東西來。

當然我現在不是十三、四歲了，而我對課程可以怎麼進行，當然也有我的期待。但我發現我應該更放鬆的去看這件事，讓他們可以自在的去做他們自己。那麼我自己所期待的討論呢？那我就自己課前先做功課，然後做球給他們啊。

在討論的時候，我說到《丹麥女孩》是真人真事改編的電影，莉莉·艾爾伯（Lili Elbe，原名Einar Mogens Wegener）是已知最早接受性別重置手術的人。我說，可是那個年代做性別重置手術的風險非常高，而性別重製手術不是一次就能完成。莉莉在接受最後一次手術時，將子宮移植到體內，但手術之後產生了嚴重的排斥反應，不久後因此逝世。（請參考維基）

講到《霸王別姬》，我簡述了這部電影，以及張國榮這個悲劇角色與他的同志（或許是雙性戀）的身分。我說完後，小瀚Google了張國榮。

這則報導比較複雜一點。一個美國籍的男子與日本籍的女子結婚，合法取得了在日本的居留權。但是當這個美國籍男子做了變性手術成為女子回到日本後，卻遲遲等不到日本政府的簽證。

我說明了這個案件的困難：「目前同性婚姻在日本還未合法，所以，日本政府如果發簽證給他，就等於代表他們承認了同性婚姻。」但如果不發簽證給他，又等於日本政府單方面否定了他們的婚姻關係。

這則討論的是，如果一個女人的雄激素高過一般女性正常值，那麼他該參加男性組還是女性組？再延伸討論，如果一個男人變性成為女人，那麼他該參加女生組還是男生組？

這個問題小旻倒是回答得很快，他說，就從體內的雄激素來判斷啊：「一個女人的雄激素高過一般女性的正常值，就應該去參加男生組。換句話說，一個男人的雄激素如果低於一般男性的正常值，他就可以去參加女生組。」

嗯，小旻的判斷聽起來很有道理？但可能沒有那麼簡單。像是這樣的討論，可以一直繼續下去。