「不想寫可以不要寫」的寫作課
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我想知道當我跟小孩說「不想寫可以不要寫」，對他們到底會產生什麼影響？小孩會不會真的就都不寫了；還是，因為寫作這件事的權力回到自己手中，小孩反而因此可能愛上寫作？
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有時候厲害的點子，不一定馬上就會跑出來……有時候是想了十幾個普通的點子，或是根本用不上的點子，它才突然出現。有用的點子不是一下子就出現，它多半藏在沒用的點子裡面......
這次男孩們真的寫出訪談記錄來了。但請不要期待太高，請不要將它視為你印象中的訪談。本篇文章的重點是，除了將他們各自的記錄呈現出來外，我會補充說明記錄「產生」的過程；而這個產生的過程，可以看出他們各自的特質，我覺得很有意思。
在採寫的第0回合中，旻跟草皮提議想要採訪小草大人。我問：「為什麼會想要採訪小草大人呢？」旻說：「他們如果只是因為『有興趣』所以做這件事，那實在太困難了！我覺得應該有除了興趣以外的東西在支撐。我很想知道那是什麼！」
我說，訪問稿有沒有寫出來其實沒有那麼重要，重要的是你們在對談之後的感覺，我覺得那個更重要。
後來，我收到他們寫來的東西了......
上篇文章提到這學期採寫課的第一場採訪，將由「自學生採訪自學生」（雖說是採訪，但其實是一場座談）。我先說結果，最後這群男孩並沒有給出他們的訪問稿來。我本來預計他們每人可以各寫一個提問記錄，然後就能綜合整理成一篇文章……我想得太美了......
這學期我換了一個上課方式──我提出我想做的，如果他們有興趣或不排斥，那我們就來試試看。於是我向他們提議，我很「任性」的說我想要上「採訪寫作」課，然後我花了一堂課的時間跟他們說明與提案。提案結束後我說：「如果你們想上我們就來上吧！如果不想上就不要上。如果沒有人想上，那我們這學期就不用開始囉！」
妳好，追縱了一陣子妳的文章，很喜歡💕
我小孩也是自學生，最近在尋找寫作相關課程，不知道廖瞇是否有可能在北部（台北新北）開課呢？
聽到胡士說「帶課好累」時，我有兩種感覺：第一個感覺是：嘿……現在你知道帶課很累了吧！第二個感覺是：這代表你很認真在聽別人說話啊！因為你要認真聽才有辦法回應，所以會很累啊！胡士說：「帶課好累，廖瞇你帶好不好？」
旻：「你相信世界中已經有固定的安排嗎？」
小湖說，不相信。小旻問，為什麼不相信？
「如果已經被安排好了，就不會有巧合。」小湖說。
旻：「巧合說不定是被安排的？」
湖：「那這樣就會有疑點。安排的人是誰？目的是什麼？」
廖瞇 你好，很好奇每一個問題的討論都是怎麼收尾的呢？是如文章中分享的那樣就接到下個問題嗎？我很好奇如何帶領這樣課堂經驗～也謝謝你的文章，總是帶給我新的啟發！
「你花了一萬五所受的教育，我只用一塊五就能在圖書館得到……」小瀚說，主角說的這句話好屌！我說對呀，這句聽起來很唱秋（聳鬚）但也真的很厲害啊，「而且你們有發現嗎？主角跟你們一樣是自學生耶！主角就是一個沒有上學但一直在學習的自學生啊！」
「法律還有一個功能：『促進社會進步』。比如我們討論過的同性婚姻，雖然臺灣目前還有許多人無法接受，但法律應該要站在進步人權的方向上去思考。」我說完後，過了一會，小湖問：「剛剛講的都是法律的優點，那缺點呢？」
我：「喔？那你覺得法律的缺點是什麼？」
小湖：「漏洞太多。」
