〔讀寫日常問〕 關於寫作文的三大迷思！

本文為喜閱樹Podcast節目【閱寫越快樂】EP.38 文字整理

｜節目主持｜梁虹瑩老師、陳冠穎老師

聽到「作文」，你腦中也會浮現這樣的畫面嗎？－－

綠豆糕般的稿紙上，躺著方方正正的文字們，
傳來鏗鏘有力的成語和名言，
華美修辭裝飾著文句，
並且整篇文章散發光明正能量……

難道，「好作文」只能有一種樣子？

梁老師與冠冠老師要來和大家聊聊關於寫作文的三大迷思！想知道兩位專業讀寫老師的看法嗎？好奇喜閱樹的寫作課會如何帶孩子寫出 #不一定 有成語，可能 #不華麗 ，甚至內含 #負能量 的「好文章」嗎？讓我們繼續看下去吧！

⚡ 迷思一：成語使用或名言佳句是必備？

首先，成語的好處是在需要時，用簡潔文字來就能生動表現情境，例如堪稱眾人最熟悉課文之一的宋晶宜〈雅量〉，一句「語畢，哄堂大笑。」笑聲也響在讀者心中。而像「餘音繞樑」這個成語，能讓嫋嫋樂聲迴旋不去的畫面深刻烙印眼底。

但當寫作者把成語當作寫作萬靈丹，過度使用的時候，反而容易讓文章變得生硬，好像在讀國文考卷中的句子一樣。所以，重點應放在讓孩子理解成語中的情境，並能進一步「活用」成語。就像冠冠老師曾在喜閱樹課堂中，帶著孩子到公園尋找「成語裡的景象」，透過自己真實的觀察及感受．將成語意境化作詩意文句。

坊間許多作文中常見的「名言佳句」，亦是相同道理。在議論文章中，名人的金玉良言可以為寫作者的論述增加說服力；在敘事抒情文中，前人的詩句也能提升文字意境。但若孩子被要求「背誦」和「硬用」，本應如虎添翼的名言佳句，反而變成一種陳腔濫調，讓文章顯得匠氣。梁老師也觀察到，有些孩子明明可以做清楚論述，卻可能被大人質疑「怎麼沒有加入名言佳句」，這樣反而是扼殺孩子的創造力啊！

我們認為，名言佳句絕對不是必備，也不是「必背」。孩子平時可以在生活中累積的素材應該是「正面人物事例」，並在使用時好好說明自己的感受跟想法。而所謂「佳句」也非得是古今中外「偉人」說過的話，如果能在日常多元閱讀中，建立自己真正有感的佳句庫，讓影視動漫／小說角色／影視偶像為你說出心聲，也會是很好的寫作素材。

⚡ 迷思二：寫作文一定要傳遞正面能量？

起承轉合是常見的文章結構，但一篇作文的最後，一定要是「上升」的結尾嗎？孩子的每篇作文，都必須寫出正向、光明的期許嗎？

在喜閱樹的寫作課程中，當我們進入與「情緒」相關的主題，會鼓勵孩子釋放各種情緒。影響我們甚鉅的《美國讀寫教育：6個學習現場6場震撼》這本書中提到寫作對青少年的幫助極大，讓身陷青春期風暴的孩子能用讀寫探索自我內在，增強抗壓與自我信念。

當有孩子因為擔心自己想要書寫的東西過於負面，問老師：「我可以寫這個嗎？」老師會告訴孩子，不要害怕負面情緒，因為那些都是人生與文章的調味料。我們想讓孩子知道，不一定要在作文傳遞正面能量，畢竟書寫的意義之一就是紓解淤積心中的負能量，就先透過這次書寫釋放情緒吧！悲傷、痛苦……透過書寫抒發沒那麼正面的想法，就是一種正面意義。

但所謂「負能量」，並不等於隨意抱怨攻擊他人。我們會引導孩子進一步思考，寫出自己如何看待及面對負面情緒。此刻的負能量是你的觀點，而轉個角度會不會也是一種祝福或看法？當負能量不等於書寫的唯一目的或本質，文字就會產生意義。

以2023年熱門的學測作文為例，作者書寫關於花草樹木的氣味記憶，是童年中與爸爸外遇相連結、令人作嘔的玉蘭花香。我們可以看到，厲害的作品不用多麼光明正向，重點在於以情感觸動讀者，讓讀者產生同理。

因此，當孩子遇到想要讓他抒發負能量的寫作主題時，不必急著提醒或批判，請先對孩子的坦誠表示肯定與感謝吧！然後身為大人的我們，可以再運用經驗提供轉念或紓解的引導，幫助孩子在寫作中梳理情緒，並將負面情緒轉化為自身養分。

⚡ 迷思三：作文中的文句一定要很華麗？

幾年前在社群網站上流行過一張照片，內容是路邊一則作文班的廣告，並亮小學四年級生書寫「草原」的兩個段落，分別如下：

段落一

我爸爸帶我去看綠色的草原，看到很多隻牛，也看到很多隻羊，一直在跑。後來我們去吃烤羊肉，很好吃。

段落二

三五成群的牛羊，在廣闊的草原上，天蒼蒼，野茫茫，放眼望去，盡是我所嚮往的草原！香噴噴的烤羊肉，牧羊人騎在馬背上的英姿，五顏六色的天與地，人世間的美好，點點滴滴在我心裡，揮之不去，那是最美的藝術！

這則廣告詢問經過的家長，您家孩子的作文程度是一還是二呢？從這則廣告中可以明顯看出，該作文班推崇的應是「段落二」那樣華麗優美的風格。若以一位四年級的孩子來說，這篇文章的確是技巧「高超」，但一定得是這樣華美的風格，才算得上是「好文章」嗎？

如果讀到這裡，你有點遲疑了。不如停下來想一想，在這AI已經能在幾秒間寫出曠世鉅作的時代，人類寫下的文章，究竟還有什麼意義？就像之前我們曾在節目中談過的，與高科技智能相比，我們的價值反而是那不完美卻真實無比的「情感」。

好的文章固然需要技巧，但文字背後的真實感受更是不可或缺。我們希望孩子的文字，既有吸引人外在，也有豐盛靈魂。以下提供我們引導不同類型孩子的方式：

✏️寫不出華麗句的孩子：

其實每個孩子的文字，都有屬於自己的語氣、表情和觀點，請先找出孩子文字中亮點，再運用讀寫教師的專業，給予「引導」和「工具」，把重點放在讓孩子漸能流暢表達，放大他們既有的珍貴之處，建立屬於自己的寫作風格，也協助他們在需要努力的面向繼續前行。而我們也會透過各種寫作小活動，讓孩子練習用自然的模式，寫出有畫面感的生動的文句。

✏️已經被植入「過度華麗句」功能的孩子：

有些孩子已經習慣「辭溢乎情」的寫作風格，代表他的寫作能力很好。針對這種孩子，可以透過有趣的提問刺激想像力與思考力。而老師在面對整個班級的學生時，也建議提供各種類型的「孩子佳作」，創造新的可能性！

發現了嗎？今天和大家介紹的「三大迷思」，其實沒有什麼「一定」。要求孩子「運用成語」、「加入正面觀點」、「文句優美」都沒有不對，只是想要提醒曾被過去經歷中「八股式作文」荼毒的大人們，並不是有成語、有佳句、有華麗的裝飾才是好文章呀！

好的寫作教學，應能引導孩子寫出表述完整的好句子，知道怎麼用文字順暢表達，營造情境，並能寫出自己的風格。破除迷思以後，如何在寫作教學中達到這樣的效果，才是關心寫作教學的你我，需要共勉並努力前行的方向！