今年的國寫試題是「易寫而難工」。知性題的部分，訊息擷取容易、立場表態容易，而難在歸納統整、觀點闡述。感性題部分，提及換位思考容易、談將心比心容易，難在無法提取題幹的意旨、難在淪為對世局冷漠的抱怨……。
對於國寫試題的題型，貍們去年已詳述看法，今年貍們便針對知性與感性題來談談。整體來說，今年的國寫試題是「易寫而難工」。
知性題的部分，訊息擷取容易、立場表態容易，而難在歸納統整、觀點闡述。圖表的閱讀中，所有的訊息都有其意義，不只項目有意義、數字有意義，連色塊標示的群體也是要特別注意的。然而，當題目有著清晰導向時，有些訊息在協助答題時會成為旁支的雜訊，書寫時不見得要把所有讀取的訊息都轉以文字重述，反而會阻礙思緒。再者，闡述觀點時，資料的引據不需炫學而要精確；論點的提出不要駁雜，而應適切合理。
簡而言之，知性題的作答，要關注的是──所有的訊息都有意義，但不是所有的意義都要被擷取，提取他人引據是為了更好地闡述自己。我們應縝密地爬梳訊息意義，精準地擷取歸納關鍵核心，最後能適切的應對、自由的開展。
感性題部分，提及換位思考容易、談將心比心容易，難在無法提取題幹的意旨、難在淪為對世局冷漠的抱怨……。書寫時，不只是自身經驗、己身見聞的分享，也要能從中有所體會。體會可能是情緒的抒發，也可能是感悟的拔升，這些可能來自於與外界的衝突及和解，或內在的矛盾和轉念。
最後，面對這樣的一份試題，也有態度的難易：批評考題容易，分析考題困難；套用方法指導答題方向容易，找到簡便步驟解題示例困難；搭建解題鷹架容易，讓鷹架不淪為框架困難；展現教學者的逼人學識容易，懷有謙卑的態度面對教學現場困難；自由開展教育想像容易，在限制中開展自由困難。
一份「易寫而難工」的大考試題，「易寫」是為著降低寫作門檻，廣邀學生各書己見，「難工」則讓試題擁有鑑別度，使不同才能面向的學生得以各顯身手。這其中，很多人認為一份試題既考寫作也包納閱讀，根本雙重考驗，拉高應試難度，這是將閱讀與寫作截然分立產生的誤解，對此，貍們則更傾向以善意揆諸考題用心，如將閱讀視為引領寫作的素材，更能明白思維解構與建構的一體性。當第一小題成為第二小題的鷹架，便能藉由素材的解構，刺激己身觀點的建構。
評量是學習的一個環節，我們希望它能協助開展思考理路，而非讓知識成為門檻，讓學生誤以為要帶著滿櫃資料才能進考場。實則運用題幹素材也好，增添己身見聞也罷，比起「用什麼樣的素材才會拿高分」，更著重的是「要如何運用素材」，讓資料與經驗放在正確的位置上，使之與全文脈絡融為一體，彼此產生意義，那就是一篇成功的書寫，便足以澄明書寫者思考的形狀，是如何向外承接世界，向內探尋自身。所以應試作文，其實是藉由試題訓練學生認真傾聽他人，合宜表述自我，這是任何學科都需要訓練的能力，貍們願相信，國寫的獨立施測、國寫的命題設計，真正的用意都在於此。
但願教學現場與教育趨勢，都能讓困難的變得簡單，讓簡單的變得清晰，這也是滾貍與滾貍分析報一直以來對自身的期許，願我們永保一顆溫暖的心，去看待這紛雜喧擾的世界。
