實人
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【 我們眼中的你 】
台日交流行過後，記憶會隨著時間變模糊，回憶像日常一樣被淡忘。
「這些在過程中的緊張、愧疚、感動、恐懼、與擔心，要怎麼用文字留下來？」
「小仲，大家看得到你台上的精彩表演，但是你的眼淚、內心的緊張、害怕做不好的心情，有被記錄下來嗎？你絕對不能忘記那個勇敢的自己。」
如果學習是一場單純的化學反應，那孩子和書本（學習資源）是反應物，成功吸收內化知識的孩子是產物，而老師是影響反應速率的變因，是溫度、是壓力、是催化劑……。最終孩子會走向自己的路，老師會參與下一場化學反應。我正在準備越過活化能。
冥冥之中有安排-2 ((想不到吧先是聽過 Tony 老師的數學課，很幸運因著調課能親眼所見老師授課，很深刻地感受到「老師不只是教概念，更是建立精神」。概念學完就沒了，而精神只要學生是認同的，取之不盡用之不竭，並且是能轉換到其他科目學習或是生活思考上。大概是性質類似「用數學課的邏輯設計及上課」，「用 Tony 老師數學課的邏輯設計教材」是我這學期教材設計的理想目標。在當中被提醒的，很被提醒的，在看到芝麻的目標也想把這打開我另一層思考的內容與妳分享，我盡力把我所知以及所感受的打下，有點不好理解，我自己也會被困在當中。「同樣有規律可循、需要嚴謹的脈絡。自然科學是探究已存在這世界的，而數學是被人創造出來的規則。」自然科學會被推翻，數學幾乎不會（//數學不會就是不會）。電腦科學的演變像是數學，但好多時候也如同自然科學會被打破。我被提醒的是近期在討論學生概念建立與教師或當今專家的概念有出入時，從原先使用「迷思概念（Misconceptions）」到近期研究中是改用「另有概念（Alternative conception）」，學生有些童真的想法不一定有錯喔！只是還未被證實。//不是無條件接受學生所有想法，天真爛漫、天馬行空的依然要協助孩子回到合適的思考範圍((這是我卡住的點，專業知識不夠，能幫助學生的實在太有限。
今天做了同理心的練習、體驗了不被同理的感覺，某些內容讓大家發笑，笑得心酸。最後想要藉寶寶老師在閱讀課後播的那首歌，在孩子們去日本前給他們一個祝福。
透過夥伴的描述，看到了孩子們平常在自然課中的另一面，對於每位孩子的個性特點和學習需求，我也有了更清楚的認識。在未來的教學中，希望可以更細心、更具觀察力地引導他們，創造一個更舒適的上課環境。
「芭芭芭芭芭娜娜！香蕉香蕉香蕉香蕉！」
這是一篇，從頭到尾都是香蕉的日誌，香蕉的皮和亮語一樣是黃色的！黑掉的香蕉和亮語的木馬一樣是黑色的！嘿嘿嘿，我究竟在寫些什麼呢？
芝麻的日誌寫的很動人，最喜歡＂我覺得自己彷彿又回到了亮語的課堂上，還是那個坐在台下看著阿亮老師自我介紹的孩子。如今我以練習生、以自然老師的身分回到了教室裡，以不同的角度看著台上的老師，看著台下的孩子，一切好像都變了，又好像什麼都沒變。＂可以擁有不同身分回到亮語，想必對芝麻來說一定意義非凡，我們一起珍惜這段時光，一起學習茁壯！
進入無政府狀態的第一天，老師們透過觀察記錄孩子們的優缺點，鼓勵孩子們自我檢討與進步，我覺得這像是一種動機轉化的過程，讓孩子們從習慣老師的提醒，到和同學互相提醒，最後養成自動自發的好習慣。
我紀錄了進入無政府狀態的前提、計畫內容和預期結果。孩子們將進行班級自治，並對預期效果進行調整與審視。期待大家未來的成長！
一整天實習下來，我遇到了這些值得思考或改變的事：我願不願意為了孩子們，讓台上和台下的我一起進步成為一個更好的自己？我能不能做到將預評變得無聲無形？我要試著轉換視角寫出更有溫度的文字。我又該如何引導孩子有意識的做選擇？這些問題我將它們放在腦中，成為隨時能督促自己進步的動力
和大家分享實習後第一次帶孩子上自然課的經驗和挑戰。我在課堂中遇到了孩子們意外的回應以及自己的慌亂和不足之處，並提出了可以改進的地方和自我反省。同時也分享了自己在觀察力、手勢和動作上的進步，以及前輩和同儕學生的反饋與未來目標。
上週改日誌看著學生對地震的紀錄P波、S波......，認真回憶了一下就放棄了🤣地震被列在國中課綱內，孩子能好好學，而且學得有成就感，甚至地震時能感受震波，自然教學團隊在準備時下了不少工夫。芝麻老師的這一篇不只記下了知識層面的準備，更多的是在教學引導、與學生互動上的覺察。教室美麗的風景是由老師與學生一起組成的，領域專業、教育專業需要一起進步！