【舊的能力，新的開始】
進入無政府狀態的第一天，孩子們開始有意識的在決定如何行事，而老師們開始把看到的、聽到的孩子們的優缺點在試算表上記錄下來。比起上台帶課，我覺得自己更擅長整理與紀錄，所以也挺樂在其中的。透過寫狀態觀察記錄的方式，我發現自己比平常更容易注意到孩子們的亮點，就像我開始注意到那些在我眼前放映的電影畫面中，藏在角落的細節：我看到了小語在晨讀時間尾聲，主動去和Lulu老師確認時間，提醒大家該上樓上課；小祥在Tony老師出聲提醒全班前，就主動把數學筆記本中夾著的考卷放到一旁，避免影響到自己看筆記複習；小樺有耐心的在教小智如何推導梯形面積的公式；小天街舞課時提醒小恩的動作做錯了，分組編舞時和夥伴們一起笑著跳著，提出自己的建議。原來在那些我們習以為常的細節中，孩子們也在一點一滴的進步著。
除了亮點外，我也看到了孩子們可以更好的地方，像是：小恩在社會課時翹兩腳椅發出咚咚咚的聲音；小倫自然科寫完後測在玩橡皮擦，發出咚咚咚咚的聲音；小語和小羽在寫筆記時頭會壓得太低，對眼睛不友善等等，這些都將出現在觀察記錄中，等著他們的自我檢討。
【無政府狀態的第一次檢討】
「為什麼明明知道上課是幾點幾分開始，還是會因為沒有注意到時間而遲到呢？」「因為你一直在等別人的提醒」
那麼如果沒有人提醒你，你要一直等下去嗎？
中午公佈早上的觀察紀錄後，阿亮老師帶著大家看自己的優點和可再進步點，有些孩子發出疑惑的聲音：「老師我沒有啊！？我沒有在數學老師講話的時候玩衛生紙！」或許是真的對自己的行為沒有印象，或許是從老師所在的角度觀察誤會了，如今我們無從確認它的正確性，但這不是我們要關注的重點。讓他們兩兩討論關於觀察紀錄的想法後，阿亮老師問：「剛剛，有人試著證明自己嗎？」有兩三個孩子舉手了，必須肯定，舉手他們很勇敢。面對他人的否定或質疑，人們的第一反應常常是想辦法證明自己，這也是我到現在還在調整的習慣，我曾經一直想證明自己的能力，讓別人看見我存在的價值，不然，我不知道自己讀書是為了什麼？然而，在教師工作坊時阿亮老師分享的一句話讓我徹底刷新了過去的想法：
Don’t prove. Improve！
開始精進自已後，我發現壓力沒有變小，但我的抗壓力似乎變高了，壓力來源也變了，從為了滿足他人的期望，證明自己的價值；變成為了達成自己的目標，提升自己的能力。就像《不用獎勵的教育之道》中，外在動機與內在動機的轉化，我覺得自己有了一股想要前進的力量。因此，我想這次無政府狀態的嘗試，或許是一個將動機轉化的方式，讓孩子們從習慣老師的提醒，到和同學互相提醒，最後養成自動自發的好習慣。
老師能和學生相處的時間太短，而學生們未來的路還很長，所以，至少在現在，希望可以陪著你們一起進步。
