【經驗傳承】
今天直接參與夥伴們分享運動英文課觀察的部分，透過夥伴們的描述，我看到了平常在自然課孩子們我沒有留意到的一面，像是：郁欣和之姸之前有過糾紛。郁欣在爭論時振振有詞，而且會確認大人是否真的有看到她的亮點或只是為了稱讚而稱讚。我之前對郁欣的印象一直是一個超可愛、愛撒嬌，但是學習跟不上的女孩。之姸在爭論時容易否定對方，平常是個很有想法的女生，善於觀察整體狀況，但比較不擅長拒絕和打開話題交朋友。而我對之妍僅有安靜、學習認真、筆記整理得好等印象。因為和他們相處的時間太少(只有自然課)，加上我自己本身各方面的功力不足，經驗值太低，還沒辦法將一邊上課、一邊掌握班級氣氛、一邊觀察孩子們的反應做到通通熟練、融會貫通。之後我希望可以在上下課時多留意觀察孩子們的狀況和反應，更了解他們。之後運用在自然課上，讓整體上課環境變得更舒適。
【亮語精神】
接續培訓日的課程，今天阿亮老師帶我們看了亮語精神的第三點：思考。思考的目的(What)和畫面，以及過程(How)都很重要。因為人類不會讀心術，所以聽者需要透過提問去了解需求者的目的腦補所需的畫面，並將過程付諸行動。感謝楊晟勇士透過衛生紙事件讓我對「思考」的概念更為清晰。回想一開始在自然課備課時，我腦中甚至連桌椅的畫面都浮現不出來；後來經過一次次的討論與檢討，現在腦海中能夠浮現教室桌椅和幾位學生的臉了，希望未來大家的臉都能出現XD。
【觀閱讀課】
今天給自己設定的目標是：觀察寶寶老師如何控制班級氣氛。因為我發現我自然課很容易出現孩子們嗨起來我控制不住的情況。我發現寶寶老師下的指令都很明確簡潔，像是：轉、看我（打響指）、等一下、stop我聽不到誰講話了等，還會**向前伸手做暫停的動作，用手勢來輔助氣氛控制。**我要學起來用在自然課上。另外，今天看到他們享受著一次又一次的1分鐘小討論，改變了我之前對小組討論的定義。寶寶老師說：不是每次對談都是當成討論，可以是費曼學習（教人）、開放式討論（結局二選一）等，讓他們有事做就好。我之前都把小組討論想得太嚴肅了。最後給自己定個小目標：之後要確認所有人都在進入狀態，準備好再進小組討論。
【讀書會1】
今天讀書會Tony帶我們討論了第一章的內容，身為學生的我感觸良多。我憑著短期記憶在國中國小名列前茅，但升上高中後，知識量越來越大，內容越來越難，我這種抱佛腳型和踏實讀書型的學習成果差異就越來越明顯。然而，我的讀書方式卻沒有做合適的改變，因此成績越來越差，看到那些認真學習成績進步的同學們，心理會有所不甘，我羨慕著同學們的決心與毅力，卻沒有勇氣面對自己不是最優秀的事實，因此將成績不重要當成藉口，開始逃避。我覺得反正不管什麼事大家都看成績，所以我對成績以外的事都不上心：社團練習不用心、打球不專心、下課坐在位置上寫作業或抱佛腳，這糟糕的學習態度甚至延伸到了大學，到現在我還是沒有擺脫對成績的追求。而有些教授還會刺激學生：「你看我上課都有說會考什麼，阿那些沒來聽課的沒聽到考不好我也沒辦法」教授可能想藉此刺激大家學習，但我聽起來是這樣的：「會考什麼我上課都有講，你們來上課沒聽到考不好是你活該不關我的事，我教的很認真了」這讓我開始對去教室上課感到厭煩及排斥，老師教授們是依照成績來評估學生的學習態度。有些老師或許有心想和學生互動，但面對被動的學生們，只好拋出問問題加分來吸引同學回答，每次看到這種情況都覺得很心酸，看在眼裡卻愛莫能助。然而，現在在實人有一群志同道合的夥伴們，一起努力將教育的烏托邦化為現實，這在我心中點燃了一把希望的火苗，正如第一章結語：
「教育不是住滿一桶水，而是點燃一把火。」這把火點燃的不只是孩子們內心的求知慾。也重燃了老師們的目標與初衷。
