實習日誌113.04.03_地震那天-餘悸猶存(3月覆盤)

這是實習後第一次帶孩子們上自然課，我將這次上課的經驗與過去一個月的收穫和心得進行覆盤。

「地震的主題好有趣老師以後可不可以多上一點這種的？」「老師以後不要上地震了！上了就地震了！」我至今仍在感嘆，這次地震對這自然課來說真的是一個美麗的巧合。

或許是因為受地震影響神經緊繃，或許是因為久違上台精神緊張，這次上課的表現並沒有我想像中的好，不過我有感受到自己的進步。

可以再改進的地方：

1. 在課程一開始，我以今天的地震開頭，問孩子們有沒有感覺到P波和S波，他們給了比我預期還要熱烈的回應！「有！上下搖和左右搖！」「老師我們家整個車子都在搖！」。我很高興能引起他們的共鳴，但我沒有完全接住他們的反應，自己慌掉了，我對於孩子們情緒低落、過於活躍等其他畫面太少了，所以現場遇到狀況時會不知所措(113.03.19)。我在第四、第五張投影片問大家「可不可以預測地震？」和「大約震度多少級以上的地震人感覺得到P波？」都不小心把答案先秀了出來，我直接在台上道歉，卻沒能把它融到我的課程節奏裡。不知道還要多久才能練出把將錯就錯變成拋磚引玉的臨場反應力！(113.03.13)
2. 第一個小試身手的閱讀任務花得比我預期得久。我原本預留了5分鐘讓他們看日本能登半島大地震4頁簡報資料，希望快速從中找到我要的地震規模、震度、震源、震央的關鍵數值或位置，並寫在小板板上。這裡我的目的方思考沒有做好(113.03.19)，我高估了學生們的閱讀速度和抓重點的能力，加上我出任務前的預評下的不夠明確仔細，導致最後花了十分多鐘才完成這個環節。我發現，我要思考的目標不是小學生，而是初學者，有些人可能國小幼稚園就碰過這些科學知識了，有些人確是第一次看。所以我要再多練習如何用「初學者的角度」思考。
3. 接著「認識規模、震度、震源、震央」長文閱讀環節，我高估了孩子們的專注力和閱讀速度，和第一個小試身手的閱讀任務一樣預評不足，沒有幫孩子們在更聚焦閱讀範圍。在一起複習時發現在我預想的時間和力度下沒辦法讓所有孩子分清楚規模和震度，課程的鬆緊度要再抓一下，還有表達力要再練習，想想如果看文章看不懂時，我要用什麼講法初學的小學生會聽得懂。在這裡比我預期多卡了5分鐘，再次陷入了無法掌握時間的焦慮當中，內心急著想要把規劃好的課程上完，因此沒有確認是不是所有的同學都會了就繼續推進進度，於是有些孩子帶著遺惑回家，我對此感到遺憾與自責。上台講課和開場的難度大大的不同，除了10分鐘和60分鐘的差別，還需要熟練掌控課程內容，再次敬佩可以自由控場、讓孩子們快樂學習的老師們。(113.04.02)
4. 在看完「認識規模、震度、震源、震央」，我讓孩子們分組用學過的知識，「想想如何在三分鐘內和日本小學生介紹什麼是地震。」但一樣因為下的預評不夠精準，所以最後結果變成了「查詢六個台灣和日本過去發生的地震的規模、震度、震源、震央」。因為第三組的網路資料比較難找，所以比預期多花了五分鐘，在第三組查資料的時間有好幾組都已經查完了，這時我陷入猶豫中，想著要讓大家等他們查完還是請他們停下來直接分享，氣氛一度陷入尷尬。最後，我讓已經查完的組別派一個人帶著他們的板板到台上，按照地震發生的時間順序排列，等第三組查完直接上台加入隊伍，一組一組的和投影幕上的資料對照答案。感謝孩子們陪我上完這堂課，還提醒我要公佈回家任務。謝謝你們陪著我這個不成熟的老師一起前進。

覺得自己有進步的地方：

1. 在我說完只看資料的第2、3、6、7頁後，我注意到了小權發愣的眼神，即時點了他問：我剛剛說要看哪幾頁？我開始能注意到自己以外的狀況了，小心不要被孩子們拉著走了！(113.03.06)
2. 第二次討論在要補充說明時，我有用「大耳朵，聽老師」沒有直接打斷他們的討論，Lulu老師我做到了！(113.03.27)
3. 我的手勢和動作變多了！觀了5周寶寶老師的閱讀課，我開始偶爾能感覺到甚麼時候向前伸手做暫停的動作，用手勢來輔助氣氛控制(113.03.05)。
4. 「只要清楚知道你要的是什麼，就算發生出乎意料的事情，你也能把它掌握住，帶孩子們到目的地。__Tony」(113.03.06)這一次，我比之前更清楚這堂課要達到的目標：讓孩子們會看地震報告。因此，在一些孩子冒出無關課程目標的話時（如：老師我家衣櫃在地震前會唧唧叫）中間我被孩子們拉走開始聊各種神奇的地震預測法，後來有察覺雖然很有趣但不能再聊下去了，所以用：「最科學的預測方法是什麼？」把話題轉回課堂上。

前輩同儕學生的回饋：

1. 下課後，小玲跑過來和我說話：「……老師可以多笑一點！」聽到這裡我才驚覺，我今天的笑容太少了，常常露出較疑惑、擔憂、嚴肅的臉，表情管理也是重要的能力！謝謝小玲！
2. 阿亮老師：「有時候不是預評的不夠多，而是你的力度不夠嚴肅，讓孩子們沒有一起感受到這件事情的重要性」有機會可以多看看阿亮老師上課的樣子多學，謝謝阿亮老師！
3. 雅惠：「感覺問題可以再多引導，氣勢和之前開場相比有出來一點」感謝雅惠的回饋和照片！

未來目標：

備課時：目的方思考，透過平常的觀察，試著多從國小初學者的角度去想上課可能遇到的狀況，可以使用AI對話練習。

上課時：五力的運用，好好磨練可以關注全局的觀察力和感思力，有機會就錄影。

下課時：多和夥伴、學生聊聊天，了孩子們各式各樣的面向，和夥伴學習。

這次上課還是像一場舞台劇，我和孩子們中間有著第四面牆，只能從空孔隙中瞥視到幾位觀察的反應。我的終極目標是希望有朝一日能做到徹底打破它，像阿亮老師或是節目MC一樣，將孩子們的反應包容到自己的節奏中，讓老師的存在感覺若有似無卻又必不可缺。(113.03.19)