督導
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有問題的是教保！
啟智兒的確很愛亂拿東西！沒有問過人就拿走或丟掉，但是他不會這樣子對我，知道為什麼嗎？你們有用心跟他交流嗎？只知道他啟智+過動+脊髓損傷⋯這樣子吧！你們知道他喜歡「塑膠」製品嗎？還有儲物癖！早餐的零食他會拿那是因為有「塑膠包裝」！而且大夜人員常常給他也捨不得吃！
他開心展示「戰利
如果督生的討論內容是球，督導我的反應是追球的那隻狗，那麼，丟出那顆球的督生的意圖，究竟是什麼呢？
挑選書籍的原因不見得能言說清楚，督生的意圖也不見得能具體清晰，在這情況下，所能憑藉的只有那隻「狗」能不能清楚覺察自己的起心動念是什麼；如果不能明瞭的話，如果我是錯的就可能從疑問句變成肯定句：我是錯的。
行動心理師上路之後，不管是與機構合作、或者進入社區靠行，最困難的不是沒有案源，而是個案太難、太雜～～機構案太過創傷，接起來勞心勞力，自費案又留不住，抓不到治療的重點，難以使個案願意長期工作。
這時候多半的心理師一定會思考，那是否需要進修，或者找督導，前者是提升知能，後者是有人可以檢視自己的實務工作
當初透過管道找上我尋求督導的督生，十二月底的最後一次督導後就再也沒有出現了。這段期間，督生的實習機構仍然運作，就算扣除春節年假，也還有一段接案時間，按照道理說，處於專業起步階段的受督者，多數會遵守研究所上的實習辦法，接了案就要討論，然而督生像是人間蒸發了一樣，啪，不見了。
本文分享心理督導的第一門課：心理諮商中「跟上」個案的意涵，並以登山為例，說明如何在諮商過程中，以適切的步調與個案建立連結。
心理師必須對自己的龜毛保持警醒有所自覺，而不是拿著雞毛當令箭，將督生或當事人的語詞曲解為自己心裡所想的並強迫對方接受；如果心理師不知道自己歪掉了反而見獵心喜盯著對方的一字一句，就得要進場維修了。
「身為心理師，不是要一直去找問題，別拿著槌子到處敲；」我對督生說，「想一想自己過不去的是什麼，是不是該做的都做了。如果都做到了，就該放下了。」
那段看著實習生痛苦、我也跟著痛苦的時間，還歷歷在目：他將自己保護得密不通風，認為所有的變動都是對他的傷害，將一切的風吹草動隔絕在外，就算是他在研究所裡問了許多人，聽了建議還是沒有效果。
