情緒障礙
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聲明啟事：本文內容之人、事、時、地、物皆和「現實地球世界」無關。文章內容可能涉及性、犯罪、暴力、爭議性議題。
令人想像不到的事件，或許你我周遭正在發生，因此吾人不可不慎，必須時時心存警惕。
每一則事件，背後皆有一個發人省思的故事。
大多數經醫師確診有情緒障礙的孩子，長期都處於「被強烈的情緒癱瘓理智/自主意識/意志力」的狀態。
情緒用對方式，就會是生命力的燃料。而有情緒障礙的孩子，生命力大多都被當成脾氣發出去了，所以巨觀會呈現缺乏生命力如被動、退縮、沒有食慾、不想與人互動……等等的表現。
太強烈的情緒，會撕裂人的氣場，久而久
他不說話，世界卻太吵。
在每一次尖叫與躲避中，是那隻狗，靜靜陪他穿越風暴。
這是一段關於愛、信任與陪伴的故事，
我們終於，看見了他，也看見了被忽略的自己。
這篇文章探討了注意力缺陷過動症(ADHD)兒童小佐的學習困境，以及老師和小佐奶奶互動中所反映出的教育問題。小佐因寫字不整齊而多次被擦掉作業，導致他對學習失去信心。文章反思了在要求孩子「更好」的同時，是否忽略了孩子努力的過程，並呼籲教育者關注孩子內心的感受與需求，成為孩子信心的支持而非打擊。
孩子寫作業總是提不起勁？試試「視覺遮蔽」方法！透過遮蔽工具，將大量作業分解成小單位，降低孩子認知負荷，提升專注力與自信心。文章分享一個小男孩克服寫作業困難的故事，並從心理學和神經科學角度，解釋視覺遮蔽的原理與效益，並提供在家中或課後班運用的實例。
當老師說「你來當小老師」時，一個情緒障礙的孩子小傑笑了。透過擔任小老師的角色，小傑從被幫助者轉變為幫助者，找回自信，看見自身的價值。文章探討情緒障礙兒童如何藉由幫助他人，建立自信與穩定情緒，並強調信任與被需要的重要性。
2025.04.26
衝突背後，是一顆緊張的心
「老師，他打我！」
小西捂著紅腫的手指站在教室一角，眼神委屈。另一頭的小傑氣呼呼地站著，雙手緊握，小小的身體像在發抖。
那是放學前的十幾分鐘，小西還沒收好玩具，小傑說：「爸爸要來了，快一點啦！」小西沒回應，下一秒小傑衝過去推了他、咬了他。這不是
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這篇文章探討情緒障礙兒童的行為背後，是源於對關係破裂的深切恐懼，而非單純的無理取鬧。文中以小傑的例子，說明錯誤的懲罰方式如何加劇孩子的恐懼，並提出以安撫、同理和支持取代懲罰，幫助孩子建立安全感和自信的建議。
一個小一學童小傑在課後照顧班寫作業時情緒崩潰，拍桌、哭泣，表現出情緒失控的行為。文章探討了孩子情緒崩潰背後的原因，以及老師如何透過溫柔的回應和引導，幫助孩子學習情緒調節的方法。文中強調理解和陪伴的重要性，指出孩子的情緒崩潰實則是一種求救訊號，需要大人們的耐心與支持。
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小傑的故事突顯了現代學童在學業壓力下的真實困境。文章描述小傑因情緒障礙，在面對作業時產生巨大壓力，並非單純抗拒學習，而是對失敗、不被喜歡的恐懼。文章呼籲教育工作者及家長，應關注孩子的情緒需求，給予更多陪伴與理解，而非僅著重成績和速度。
