社會工作
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這篇文章探討如何改變對孩子作業的評量方式，從單純的「結果」導向轉變為兼顧「過程」與「努力」的評量，以培養孩子持續學習的動力與勇氣。文章提出具體方法，例如與孩子一起評分、討論努力與結果的比重，以及關注孩子在學習過程中的投入和堅持。
不管家暴或性侵害案件的通報來自哪裡，最終都會由「集中篩派案中心」收下並進行案件的分流與篩選，這包含「兒少、成人、老人、身障、脆弱家庭」等對象；由篩派組的社工進行案件的篩選或分派，再由主責社工進一步介入調查與評估是否開案服務。
一、集中篩派案中心
只要由「關懷e起來」所通報的案件，都會被分流到各縣
這裡是個還在社工領域摸索的工作者部落格，民國109年畢業，110年開始在各社工領域打滾探索(大三實習在學校、早療領域)。
第一份工作始於醫院社工，第二份於縣政府擔任委外人力(專案型)，第三份為公職社工師(保護一線)。
我在113年受偉恩學長邀請上PODCAST《清粥小菜︱社工大解密》後，因為該集
許多家長苦惱於孩子寫作業時的情緒爆發，但壓抑反而讓問題惡化。本文提出「預期管理與心理鬆綁」技巧，建議家長先允許孩子的情緒，例如直接說出孩子可能哭鬧的行為，反而能讓孩子的情緒平復。因為孩子的情緒爆發，可能是因為感受不被理解，透過允許與陪伴，能建立親子信任，降低孩子用情緒表達需求的頻率。
孩子行為越來越難管教，不一定是退步，可能是孩子正在測試照顧者的愛與耐心，透過攻擊行為試探照顧者是否會離開。文章從依附理論、功能性行為分析、信任窗理論等角度，探討孩子情緒失控背後的深層原因，並提出具體的應對策略，例如ABC分析法、情緒收容空間等，幫助社會工作者與父母理解並陪伴孩子度過情緒低潮。
本文探討如何運用正向行為支持策略，協助選擇性緘默兒童應對霸凌。文章指出，鼓勵孩子說話並非有效方法，而應著重建立可執行的行為回應機制，讓孩子在沉默中也能保有力量。透過設計微行為任務、設定明確可達成的指令、使用增強物等方法，幫助孩子學習自我保護，並強調家庭、學校與機構合作的重要性。
這篇文章探討了注意力缺陷過動症(ADHD)兒童小佐的學習困境，以及老師和小佐奶奶互動中所反映出的教育問題。小佐因寫字不整齊而多次被擦掉作業，導致他對學習失去信心。文章反思了在要求孩子「更好」的同時，是否忽略了孩子努力的過程，並呼籲教育者關注孩子內心的感受與需求，成為孩子信心的支持而非打擊。
孩子寫作業總是提不起勁？試試「視覺遮蔽」方法！透過遮蔽工具，將大量作業分解成小單位，降低孩子認知負荷，提升專注力與自信心。文章分享一個小男孩克服寫作業困難的故事，並從心理學和神經科學角度，解釋視覺遮蔽的原理與效益，並提供在家中或課後班運用的實例。
當老師說「你來當小老師」時，一個情緒障礙的孩子小傑笑了。透過擔任小老師的角色，小傑從被幫助者轉變為幫助者，找回自信，看見自身的價值。文章探討情緒障礙兒童如何藉由幫助他人，建立自信與穩定情緒，並強調信任與被需要的重要性。