2025.04.29
當老師說「你來當小老師」時，他笑了
那天的課堂上，小傑一邊寫功課，一邊偷偷觀察同學的進度。他完成得早，老師看見了，對他說：「那你來幫我考小西造詞好不好？」
他眼睛亮了一下，馬上點頭。走到前面時，他有點小緊張，但還是很認真地出題、念字，還幫同學糾正筆畫錯誤。他那天像變了一個人-安靜、穩定、專注、快樂。從那以後，他常常問：「今天我可以當小老師嗎？」
這樣的舉動看起來平凡，但對一個情緒障礙孩子來說，能夠從「被幫助者」轉變為「有能力幫助別人」，就是一種重要的內在轉化——他不再只是問題的一部分，他也可以是解答的一部分。
在角色中，看見自己的價值
有一次，小傑功課很快完成，老師讓他當小西的小老師。他不但不躁動，還主動幫同學複習國語，做得有條有理，聲音清楚，表情自信。
隔天，他又當了新來的小任的教練。他一邊教對方加減法心算，一邊還會說：「這題你不會沒關係，我也會幫你想辦法。」那是我們第一次從他口中聽到「沒關係」這樣溫柔的字眼。他從來不是沒能力，只是還沒機會被看見。
小老師這個角色，成了他踏上「我其實也可以」的第一步。不是因為他表現完美，而是他終於看見自己也能對別人產生影響力，甚至成為一個榜樣。
他最缺的，不是技巧，是信任
很多情緒障礙孩子缺的從來不是能力，而是信任-別人對他的信任，和他對自己的信任。當我們常說「你又做不好」、「你每次都這樣」，孩子聽久了就會內化成：「我就是會做不好，我每次都會失敗。」
但當我們說：「你剛剛教得很好，我都想讓你一直當老師了。」這些話會在他心裡種下一句話：「原來我也可以。」這句「也可以」，比任何讚美都強大。每一次讓他當小老師，其實都是在對他說：「我們相信你可以，不只是做好，更可以幫助別人。」
那樣的肯定，比貼紙、加分更有力量，因為那是在關係中產生的價值感。
從焦慮到穩定，他需要被需要
小傑常在無人理會時躁動，甚至說：「沒有人要跟我玩」、「老師是不是不喜歡我了」。但一旦給他一個清楚可見的任務，他就會明顯變穩定。
做小老師，讓他「被需要」。而這份被需要，幫他抵消了那種「我是不是被討厭了」的焦慮。這是一種很微妙的轉變-當一個孩子不再只是接受者，而成為貢獻者，他對自己也會不一樣了。
小淑老師說過：「讓小傑幫忙當小老師，其實不只是練習國語，而是在練習自信。」這種練習，在他未來面對情緒時，會是一道內在的光-告訴他，你不是一無是處，你曾經幫助過別人，你做得到。
讓孩子成為別人的光，也點亮自己
很多人以為小老師只是個鼓勵手段，但對某些孩子來說，這是一個「角色轉換的通道」。從「麻煩製造者」變成「團體的一員」、從「被擔心的人」變成「被需要的人」、從「總是被指導」變成「也能指導他人」-這種轉變本身就是治療。
當一個孩子意識到自己可以為別人帶來幫助與穩定時，他也會開始更穩定地看待自己。小傑曾經說過：「我今天有幫小西改對三個字耶。」那是一種被看見、也看見自己的驕傲。
他開始不只是等著老師哄，而是主動去當別人的力量。
也許他還在學習，但他已經發光
小傑不是完美的孩子，他仍然有情緒起伏，仍然會焦躁、會哭鬧、會丟東西。但當他站在講台前、拿著字卡考別人時，我們看見的是另一個他-穩定、自信、有光芒。
讓一個孩子從「受幫助者」變成「能幫助別人」的人，是教育與社會工作最美的成就。他還在學習，但他也正在發光。讓我們不要吝嗇給他那道光的機會，因為他不只是有潛力，他已經在閃耀。
