吳文炎的沙龍
首頁內容方案商品關於
Top 5
這個專題預計從2021年8月開始，每月預計至少2篇文章。
1999年8月退伍之後的我就在台中找工作，一開始本來沒有打算找社工的工作，但是經過三個多月的求職不順之後，最後還是認清自己其實是沒有賺大錢的能力與本事的，只好放棄了賺大錢的夢想，為求溫飽還是找到一份穩定的工作，這一趟旅程現在已經超過了20年
從事社會工作需要勇氣和大愛，需要義無反顧的決心。
文炎用他的筆抒發他的情，透過文字傳遞動人的訊息。期
待，這本書再次為功利的社會掀起溫暖的漣漪，誘發更多美
善的共鳴。
文炎的第四本書絕對是社會工作者的武功秘笈，無論是面對有課輔需求但不想合作的學校、總是沒空的導師、家長座談會總是爽約的家長、一天到晚打架的學生…。文炎總是能準確的對症下藥，一次又一次解開人與人相處最難解的問題，而且這些解法，你在參考書裡絕對找不到。
新書<跡履-每個人都有一條堅持要走的路>預購開始！https://reurl.cc/8jpdvo
即日起至2023.06.30止『每本350元』，2023.07.10開始出貨(預購免運)。
預購所得20%將捐贈給博幼基金會。
新書<跡履-每個人都有一條堅持要走的路>預購開始！https://reurl.cc/8jpdvo
即日起至2023.06.30止『每本350元』，2023.07.10開始出貨(預購免運)。
預購所得20%將捐贈給博幼基金會。
2009年一個天氣涼爽的秋天午後，我從尖石開車到博幼基金會竹東中心的辦公室，準備面試尖石後山的英文專職教師，這件事情在這一年來成為我的工作日常，因為我已經至少面試過100位應徵者了，今天我對於前來面試的應徵者依舊不會有超過預期的幻想與期待，尤其是沒有在偏遠地區工作過的應徵者，更是如此
總共61位參加課輔的小六畢業生竟然有31位決定下山念國中，半數的學生下山讀國中是甚麼概念，就是有一半12歲的學生必須每天越區通勤或住在山下就讀國中，而山上的國中只能留下一半的學生，難怪山上的國中學生越來越少。
好不容易經過一兩年將這些孩子的程度補救起來，結果卻是更多的孩子要下山離開課輔班。
在新竹的尖石中心當督導的那3年時間(2007-2010)，我有一個非常重要的工作，那就是要常常要到各個部落或學校去看小朋友課輔的狀況，同時也看學生有沒有認真在上課，所以我認識所有的課輔老師與大部分的學生，而每次看到秋梅揹著小孩上課，還要走來走去的指導學生時，我都覺得這些揹小孩上課的課輔老師真辛苦
2008年當時博幼基金會還沒有聘專職的英文老師進到部落幫課輔老師們定期培訓，而是招募英文志工每週六到部落來幫課輔老師進行培訓，而當時尖石中心招募到的是一位在台北市彭博社擔任翻譯人員的志工林小姐，有次跟林小姐聊天得知她是台大外文系畢業的，我就跟她說我在雲林縣四湖鄉飛沙國中有一位同學也是考上台大外文系，
我們很希望有高學歷的老師來當課輔老師，但部落很難找到，我們又需要能夠每天或每兩天就能來上課的老師。另外，老師的學歷與程度固然重要，但是家長最應該在意的不應該是老師的學歷與程度，而是能不能把您的小孩教會不是嗎？如果老師的學歷與程度都很好，可以卻沒辦法把您的小孩教會，那這樣的老師對您來說是適合的老師嗎？
這個專題預計從2021年8月開始，每月預計至少2篇文章。
1999年8月退伍之後的我就在台中找工作，一開始本來沒有打算找社工的工作，但是經過三個多月的求職不順之後，最後還是認清自己其實是沒有賺大錢的能力與本事的，只好放棄了賺大錢的夢想，為求溫飽還是找到一份穩定的工作，這一趟旅程現在已經超過了20年
從事社會工作需要勇氣和大愛，需要義無反顧的決心。
文炎用他的筆抒發他的情，透過文字傳遞動人的訊息。期
待，這本書再次為功利的社會掀起溫暖的漣漪，誘發更多美
善的共鳴。
文炎的第四本書絕對是社會工作者的武功秘笈，無論是面對有課輔需求但不想合作的學校、總是沒空的導師、家長座談會總是爽約的家長、一天到晚打架的學生…。文炎總是能準確的對症下藥，一次又一次解開人與人相處最難解的問題，而且這些解法，你在參考書裡絕對找不到。
新書<跡履-每個人都有一條堅持要走的路>預購開始！https://reurl.cc/8jpdvo
即日起至2023.06.30止『每本350元』，2023.07.10開始出貨(預購免運)。
預購所得20%將捐贈給博幼基金會。
新書<跡履-每個人都有一條堅持要走的路>預購開始！https://reurl.cc/8jpdvo
即日起至2023.06.30止『每本350元』，2023.07.10開始出貨(預購免運)。
預購所得20%將捐贈給博幼基金會。
2009年一個天氣涼爽的秋天午後，我從尖石開車到博幼基金會竹東中心的辦公室，準備面試尖石後山的英文專職教師，這件事情在這一年來成為我的工作日常，因為我已經至少面試過100位應徵者了，今天我對於前來面試的應徵者依舊不會有超過預期的幻想與期待，尤其是沒有在偏遠地區工作過的應徵者，更是如此
總共61位參加課輔的小六畢業生竟然有31位決定下山念國中，半數的學生下山讀國中是甚麼概念，就是有一半12歲的學生必須每天越區通勤或住在山下就讀國中，而山上的國中只能留下一半的學生，難怪山上的國中學生越來越少。
好不容易經過一兩年將這些孩子的程度補救起來，結果卻是更多的孩子要下山離開課輔班。
在新竹的尖石中心當督導的那3年時間(2007-2010)，我有一個非常重要的工作，那就是要常常要到各個部落或學校去看小朋友課輔的狀況，同時也看學生有沒有認真在上課，所以我認識所有的課輔老師與大部分的學生，而每次看到秋梅揹著小孩上課，還要走來走去的指導學生時，我都覺得這些揹小孩上課的課輔老師真辛苦
2008年當時博幼基金會還沒有聘專職的英文老師進到部落幫課輔老師們定期培訓，而是招募英文志工每週六到部落來幫課輔老師進行培訓，而當時尖石中心招募到的是一位在台北市彭博社擔任翻譯人員的志工林小姐，有次跟林小姐聊天得知她是台大外文系畢業的，我就跟她說我在雲林縣四湖鄉飛沙國中有一位同學也是考上台大外文系，
我們很希望有高學歷的老師來當課輔老師，但部落很難找到，我們又需要能夠每天或每兩天就能來上課的老師。另外，老師的學歷與程度固然重要，但是家長最應該在意的不應該是老師的學歷與程度，而是能不能把您的小孩教會不是嗎？如果老師的學歷與程度都很好，可以卻沒辦法把您的小孩教會，那這樣的老師對您來說是適合的老師嗎？
<光影>是我的第五本書，這本書在整理時因為科技的進步讓我嘗試了一個新的方向，那就是嘗試用社會工作相關的理論來分析書中的文章，而會有這樣的想法並非偶然，更非近來才有的想法，其實早在約10年前就有了這個念頭，因為當時有位朋友一時興起，分析了我當時寫的幾篇文章，讓我驚艷不已！同時也發現這樣的分析以深入淺出
<光影>是我的第五本書，這本書在整理時因為科技的進步讓我嘗試了一個新的方向，那就是嘗試用社會工作相關的理論來分析書中的文章，而會有這樣的想法並非偶然，更非近來才有的想法，其實早在約10年前就有了這個念頭，因為當時有位朋友一時興起，分析了我當時寫的幾篇文章，讓我驚艷不已！同時也發現這樣的分析以深入淺出
這個專題預計從2021年8月開始，每月預計至少2篇文章。
1999年8月退伍之後的我就在台中找工作，一開始本來沒有打算找社工的工作，但是經過三個多月的求職不順之後，最後還是認清自己其實是沒有賺大錢的能力與本事的，只好放棄了賺大錢的夢想，為求溫飽還是找到一份穩定的工作，這一趟旅程現在已經超過了20年
12號
今天是5月12日，那麼我們就來說說12號的故事吧！
在雲林的海邊矗立著一棟有著鮮豔紅黃色外觀的建築物，這棟建築物雖然已經18年了，但是外觀依舊鮮豔如新，不是雲林的海風不夠強勁，而是最近剛剛重新噴漆，讓這棟外觀像圖書館的課輔教室就像剛剛蓋好時的煥然一新
四號
從小學開始一直到大學，我的座號都是「四號」，我一直都跟四號很有緣。雖然「四」這個數字對華人來說不是太吉利的數字，但是我卻從來不以為意，一直到有一次差點因為「四號」而坐牢，我才下定決心要讓四號在我的生活當中消失。
含有成人內容
推手
當我聽到我的大姐告訴我她確診為癌症末期時，當下脫口而出：「大姐!我們當姐弟都還不到40年耶!」說完這句話我自己都很訝異!覺察到那是我37年來第一次叫稱呼大姐，因為從有記憶開始，我們四個兄弟姊妹之間就是稱呼名字，而非哥哥姐姐。
暑假
暑假對我來說每個時期都代表不同的意義，國小的暑假是在田野間玩樂最重要的時刻，也是可以拔花生賺點零用錢的時候，雖然拔滿一個竹婁才5元新台幣，但是當時10元就可以買到一碗肉羹麵了。
狂妄
1993年7月3日下午我剛考完3天的大學聯考，就在離開考場-中壢高商-的前一刻，我做了一件到現在都覺得很「狂妄」的事情，那就是在對完答案之後向在場的考生及家長宣布：「本人已經考上日間部大學了，夜間部就留給你們去考吧!我就不陪各位玩了!」然後狂妄且意氣風發地離開現場
這個專題預計從2021年8月開始，每月預計至少2篇文章。
1999年8月退伍之後的我就在台中找工作，一開始本來沒有打算找社工的工作，但是經過三個多月的求職不順之後，最後還是認清自己其實是沒有賺大錢的能力與本事的，只好放棄了賺大錢的夢想，為求溫飽還是找到一份穩定的工作，這一趟旅程現在已經超過了20年
12號
今天是5月12日，那麼我們就來說說12號的故事吧！
在雲林的海邊矗立著一棟有著鮮豔紅黃色外觀的建築物，這棟建築物雖然已經18年了，但是外觀依舊鮮豔如新，不是雲林的海風不夠強勁，而是最近剛剛重新噴漆，讓這棟外觀像圖書館的課輔教室就像剛剛蓋好時的煥然一新
四號
從小學開始一直到大學，我的座號都是「四號」，我一直都跟四號很有緣。雖然「四」這個數字對華人來說不是太吉利的數字，但是我卻從來不以為意，一直到有一次差點因為「四號」而坐牢，我才下定決心要讓四號在我的生活當中消失。
含有成人內容
推手
當我聽到我的大姐告訴我她確診為癌症末期時，當下脫口而出：「大姐!我們當姐弟都還不到40年耶!」說完這句話我自己都很訝異!覺察到那是我37年來第一次叫稱呼大姐，因為從有記憶開始，我們四個兄弟姊妹之間就是稱呼名字，而非哥哥姐姐。
暑假
暑假對我來說每個時期都代表不同的意義，國小的暑假是在田野間玩樂最重要的時刻，也是可以拔花生賺點零用錢的時候，雖然拔滿一個竹婁才5元新台幣，但是當時10元就可以買到一碗肉羹麵了。
狂妄
1993年7月3日下午我剛考完3天的大學聯考，就在離開考場-中壢高商-的前一刻，我做了一件到現在都覺得很「狂妄」的事情，那就是在對完答案之後向在場的考生及家長宣布：「本人已經考上日間部大學了，夜間部就留給你們去考吧!我就不陪各位玩了!」然後狂妄且意氣風發地離開現場
這個專題預計從2021年8月開始，每月預計至少2篇文章。
1999年8月退伍之後的我就在台中找工作，一開始本來沒有打算找社工的工作，但是經過三個多月的求職不順之後，最後還是認清自己其實是沒有賺大錢的能力與本事的，只好放棄了賺大錢的夢想，為求溫飽還是找到一份穩定的工作，這一趟旅程現在已經超過了20年
團督
什麼是決定社會工作者去留最大的因素呢？
團體督導是我擔任督導的過程中最常使用的督導方式，不論是內部督導或是外部督導皆然。
團體督導在內部督導的功能當中有不可取代的重要性，因為這是整合內部意見、凝聚共識、確認目標、執行戰術、解決爭議與紛爭……等的重要時刻。
杯子
「如果杯子裡已經放了各種大小不一的石頭，那麼想要填滿杯子最後要放進多小的石頭呢？」我在研究所的課堂上問了學姊與同學這樣一個奇怪的問題。
如果你是社會工作者，你找到自己的價值與意義了嗎？
如果你非社會工作者，你稍微了解認識社會工作了嗎？
感恩
「可以請你再多談一談小時候不懂得感恩這件事情嗎？」
最後，我覺得與其教導弱勢者感恩，還不如想辦法讓弱勢者接受自己，因為我認為教導弱勢者感恩這件事情根本就沒有做到「同理」，根本就是一群「站著不腰疼」的人說的話，做的事。您認為呢？
品格
當弱勢的孩子品格沒有問題之後，他的人生就一片光明了嗎？
2010年因為認同李家同董事長的教育理念，討論下開始與博幼基金會接觸，學習博幼課輔經營的方法。因為在偏遠海邊師資取得不易，因此非常認同博幼在地方培育人才養成課輔老師的方法，深深知道唯有如此才可以解決偏遠地區師資難尋的嚴重問題。
雞蛋
「文炎，你從事偏鄉課業輔導這麼多年，對於你教自己的孩子有甚麼影響？」
雞蛋很難為自己發聲，如果做為一位社會工作者都不敢為雞蛋發聲的話，那麼我們的社會要社會工作何用呢？所以無論高牆是多麼正確，雞蛋是多麼地錯誤，我永遠站在雞蛋這邊。那您呢？
偷竊
偷竊事件發生後一定要抓到兇手嗎？
凶手不是不重要，有沒有獲得應有的懲罰也不是不重要，但是可不可以先了解孩子的脈絡，先了解孩子的基本需求有沒有被滿足，先了解孩子的動機，這樣才可以解決孩子偷竊的動機，才能期待孩子下次不會再犯，否則偷竊的小孩會一犯再犯，最後就變成江洋大盜，而這是我們想要的結果嗎？
說謊
會說謊的小孩是好小孩還是壞小孩呢？
社會工作者的功能是能不能將案主的環境改造成一個對案主友善的環境，協助案主在這個環境之中很安全，不需要、也沒有必要說謊，如果我們沒有辦法讓案主在這樣安全的環境之中生活，我們真的有資格來指責案主為了安全與生存而說謊嗎？我不知道，不過至少我會很心虛。
這個專題預計從2021年8月開始，每月預計至少2篇文章。
1999年8月退伍之後的我就在台中找工作，一開始本來沒有打算找社工的工作，但是經過三個多月的求職不順之後，最後還是認清自己其實是沒有賺大錢的能力與本事的，只好放棄了賺大錢的夢想，為求溫飽還是找到一份穩定的工作，這一趟旅程現在已經超過了20年
團督
什麼是決定社會工作者去留最大的因素呢？
團體督導是我擔任督導的過程中最常使用的督導方式，不論是內部督導或是外部督導皆然。
團體督導在內部督導的功能當中有不可取代的重要性，因為這是整合內部意見、凝聚共識、確認目標、執行戰術、解決爭議與紛爭……等的重要時刻。
杯子
「如果杯子裡已經放了各種大小不一的石頭，那麼想要填滿杯子最後要放進多小的石頭呢？」我在研究所的課堂上問了學姊與同學這樣一個奇怪的問題。
如果你是社會工作者，你找到自己的價值與意義了嗎？
如果你非社會工作者，你稍微了解認識社會工作了嗎？
感恩
「可以請你再多談一談小時候不懂得感恩這件事情嗎？」
最後，我覺得與其教導弱勢者感恩，還不如想辦法讓弱勢者接受自己，因為我認為教導弱勢者感恩這件事情根本就沒有做到「同理」，根本就是一群「站著不腰疼」的人說的話，做的事。您認為呢？
品格
當弱勢的孩子品格沒有問題之後，他的人生就一片光明了嗎？
2010年因為認同李家同董事長的教育理念，討論下開始與博幼基金會接觸，學習博幼課輔經營的方法。因為在偏遠海邊師資取得不易，因此非常認同博幼在地方培育人才養成課輔老師的方法，深深知道唯有如此才可以解決偏遠地區師資難尋的嚴重問題。
雞蛋
「文炎，你從事偏鄉課業輔導這麼多年，對於你教自己的孩子有甚麼影響？」
雞蛋很難為自己發聲，如果做為一位社會工作者都不敢為雞蛋發聲的話，那麼我們的社會要社會工作何用呢？所以無論高牆是多麼正確，雞蛋是多麼地錯誤，我永遠站在雞蛋這邊。那您呢？
偷竊
偷竊事件發生後一定要抓到兇手嗎？
凶手不是不重要，有沒有獲得應有的懲罰也不是不重要，但是可不可以先了解孩子的脈絡，先了解孩子的基本需求有沒有被滿足，先了解孩子的動機，這樣才可以解決孩子偷竊的動機，才能期待孩子下次不會再犯，否則偷竊的小孩會一犯再犯，最後就變成江洋大盜，而這是我們想要的結果嗎？
說謊
會說謊的小孩是好小孩還是壞小孩呢？
社會工作者的功能是能不能將案主的環境改造成一個對案主友善的環境，協助案主在這個環境之中很安全，不需要、也沒有必要說謊，如果我們沒有辦法讓案主在這樣安全的環境之中生活，我們真的有資格來指責案主為了安全與生存而說謊嗎？我不知道，不過至少我會很心虛。
十年未見的前主管突然南下拜訪，喚起作者過去在博幼基金會工作的點滴回憶。從過去的摩擦到如今的理解，作者反思了與前主管不同的工作風格與價值觀，並感謝其嚴格要求帶來的成長。文章也描述了作者為了完成前主管交付的報告，在三天內完成三版報告的過程，以及這段經歷如何強化自身的效率與時間管理能力。
社會福利制度的核心在於合作，而非單向的施予。本文探討社工在提供服務時，如何平衡同理心與制度規範，引導服務對象朝向自主與負責。透過堅持服務品質，並非無條件滿足需求，而是協助個案重新扛起自身責任，建立一個可被信賴的服務體系。
南投縣富功國小校長侯靖男分享與社團法人中華兒童暨家庭守護者協會吳文炎合作，協助特殊需求學童的經驗，並介紹文炎新書《負影-揹負與追尋未被看見的社工路》。此書記錄了輕度特殊需求兒童的困境，以及社工協助他們克服學習障礙、家庭壓力與社會誤解的故事。文章強調社會正義的實踐，以及幫助這些孩子成長的重要性。
本文描述了作者在草屯為中華兒童暨家庭守護者協會的課照老師進行培訓課程的經驗，並分享了關於專注力不足過動症學童的陪伴方法、輕度障礙學童面臨的困境以及課照班如何幫助這些孩子的故事。文章強調了關愛、理解和專業輔導對輕度障礙學童的重要性，並呼籲社會大眾一起關懷這群孩子。
《負影──揹負與追尋未被看見的社工路》真實紀錄片，看見輕度特殊需求孩子在學習、情緒、自我認同與家庭支持中的掙扎與微光。本書藉由真實案例，呼籲改善課後照顧體系，並讓特教、社工與家庭攜手同行，打造更友善的環境。
本書是吳文炎先生的第六本著作，記錄他在第一線服務學習困難兒童的經驗，內容涵蓋學習挑戰與適應成長、學習策略與支持系統、社會支持與制度改革三大主題。作者以淺顯易懂的方式分享案例故事，並提出問題與探討方向，協助讀者瞭解學習困難兒童的處境，並提供協助方法。本書值得推薦給所有助人工作者及家長閱讀。
本書《負影－揹負與追尋未被看見的社工路》真實記錄了許多「輕度特殊需求兒童」的故事，他們在主流教育及社福體制中常被忽略，作者吳文炎老師長期在實務現場的觀察與陪伴，點出制度的缺失與對這些孩子的誤解。侯南隆理事長在推薦文中強調，本書提醒我們理解與陪伴的重要性，並呼籲社會關注這些孩子，完善相關制度。
《負影》記錄了社工吳文炎服務特殊需求兒童的經歷，內容真實動人，展現耐心與同理心的陪伴式教育。作者強調「陪伴」的重要性，而非單純的拯救，讓孩子找到價值與希望。本書值得推薦給關心特殊教育、社會工作和教育現場的讀者。
社工的辛酸與堅持：一位社工初入職場面臨的困境與成長故事。文章描述一位菜鳥社工珮菱在第一年遭遇的種種挑戰，包含財物損失、法律糾紛、以及接觸個案家庭的衝擊，並分享其督導如何引導她找到堅持的意義，以及社工工作中看見改變的過程與重要性。
實習期間角色模糊、責任不清？本文探討社工實習生在實習過程中面臨的困境，例如被當作免費人力、任務無止盡擴張等問題，並提出劃清界線的重要性及方法，協助實習生在兼顧助人精神與自我保護間取得平衡，最終成為專業的社工人員。
十年未見的前主管突然南下拜訪，喚起作者過去在博幼基金會工作的點滴回憶。從過去的摩擦到如今的理解，作者反思了與前主管不同的工作風格與價值觀，並感謝其嚴格要求帶來的成長。文章也描述了作者為了完成前主管交付的報告，在三天內完成三版報告的過程，以及這段經歷如何強化自身的效率與時間管理能力。
社會福利制度的核心在於合作，而非單向的施予。本文探討社工在提供服務時，如何平衡同理心與制度規範，引導服務對象朝向自主與負責。透過堅持服務品質，並非無條件滿足需求，而是協助個案重新扛起自身責任，建立一個可被信賴的服務體系。
南投縣富功國小校長侯靖男分享與社團法人中華兒童暨家庭守護者協會吳文炎合作，協助特殊需求學童的經驗，並介紹文炎新書《負影-揹負與追尋未被看見的社工路》。此書記錄了輕度特殊需求兒童的困境，以及社工協助他們克服學習障礙、家庭壓力與社會誤解的故事。文章強調社會正義的實踐，以及幫助這些孩子成長的重要性。
本文描述了作者在草屯為中華兒童暨家庭守護者協會的課照老師進行培訓課程的經驗，並分享了關於專注力不足過動症學童的陪伴方法、輕度障礙學童面臨的困境以及課照班如何幫助這些孩子的故事。文章強調了關愛、理解和專業輔導對輕度障礙學童的重要性，並呼籲社會大眾一起關懷這群孩子。
《負影──揹負與追尋未被看見的社工路》真實紀錄片，看見輕度特殊需求孩子在學習、情緒、自我認同與家庭支持中的掙扎與微光。本書藉由真實案例，呼籲改善課後照顧體系，並讓特教、社工與家庭攜手同行，打造更友善的環境。
本書是吳文炎先生的第六本著作，記錄他在第一線服務學習困難兒童的經驗，內容涵蓋學習挑戰與適應成長、學習策略與支持系統、社會支持與制度改革三大主題。作者以淺顯易懂的方式分享案例故事，並提出問題與探討方向，協助讀者瞭解學習困難兒童的處境，並提供協助方法。本書值得推薦給所有助人工作者及家長閱讀。
本書《負影－揹負與追尋未被看見的社工路》真實記錄了許多「輕度特殊需求兒童」的故事，他們在主流教育及社福體制中常被忽略，作者吳文炎老師長期在實務現場的觀察與陪伴，點出制度的缺失與對這些孩子的誤解。侯南隆理事長在推薦文中強調，本書提醒我們理解與陪伴的重要性，並呼籲社會關注這些孩子，完善相關制度。
《負影》記錄了社工吳文炎服務特殊需求兒童的經歷，內容真實動人，展現耐心與同理心的陪伴式教育。作者強調「陪伴」的重要性，而非單純的拯救，讓孩子找到價值與希望。本書值得推薦給關心特殊教育、社會工作和教育現場的讀者。
社工的辛酸與堅持：一位社工初入職場面臨的困境與成長故事。文章描述一位菜鳥社工珮菱在第一年遭遇的種種挑戰，包含財物損失、法律糾紛、以及接觸個案家庭的衝擊，並分享其督導如何引導她找到堅持的意義，以及社工工作中看見改變的過程與重要性。
實習期間角色模糊、責任不清？本文探討社工實習生在實習過程中面臨的困境，例如被當作免費人力、任務無止盡擴張等問題，並提出劃清界線的重要性及方法，協助實習生在兼顧助人精神與自我保護間取得平衡，最終成為專業的社工人員。
孩子同題反覆出錯，常非不認真，而是學障或ADHD等因素造成。別只責備，改用同理引導，承認困難、將錯誤視為學習機會，共同探索解決方法。本文提供有效教養策略，助孩子在學習中找到節奏與自信。
每到寫作業像在打仗？今天換個做法：開口不是開戰，是開門。
一步：先接住情緒——「我看到你現在很煩，我們先暫停三分鐘。」
二步：問想法、不抓對錯——「你剛剛怎麼想的？」
三步：從說得出口的開始——「哪裡卡住了？」
四步：同隊訊號——「我們一起找一個可以先開始的小步驟。」
五步：平常就要有對話
大人往往只看分數、對錯，忽略孩子坐下、專心、撐過不會題的努力；久而久之，孩子學到的是「努力也沒用」，轉向逃避。本文主張把「過程」納入評價：把做一半、從30到50的進步都算數，並與孩子進行分面自評（專心度、完成度、遇到不會是否求助），共同決定努力／結果的比重，透過提問「這題花多久？最難在哪？怎麼解決？
孩子寫作業常因壓力引發情緒風暴，家長若急著壓制，反而讓情緒累積成更大爆炸。真正的關鍵在於「允許」：當大人先說出口、承認孩子的情緒，例如「寫三題就可以哭五分鐘」，孩子反而冷靜下來。這是一種心理上的「戳破氣球」效果，屬於前導策略，提前命名與允許能降低張力，讓孩子不需用崩潰來證明自己受不了。允許不是話術，
孩子一再卡關、坐不住、寫不出來，大人常忍不住一把接過來：「好啦，我幫你寫。」一方面是想趕快做完，一方面是看不下去他受挫。但當你發現他每天都在等你救場、每一題都在等你念完解釋完，心裡開始懷疑：這樣陪真的有幫到他嗎？還是只是讓他習慣當機去等人救援？有時候，我們急著讓事情完成，卻忘了確認:他有真的理解嗎？
「陪孩子寫功課時，他總是東摸西摸、坐著發呆，不一定是故意拖延，而是缺乏進入學習的節奏。對 ADHD 或學習障礙的孩子來說，從休息到專注需要引導與啟動流程。與其催促，不如用安全步調陪他一步步啟動：先找書、翻頁、看題目、下筆。當他建立了專屬的節奏感，學習才會自然進行，也能減少挫折與親子衝突。」
這個系列的文章是源自於最近剛好有個機會跟深圳的學愛有家社會企業一起合作，跟學習障礙與ADHD孩子的家長分享一些課後照顧的經驗，事後將分享的重點分段寫成文章，並且試著錄成20分鐘左右的影片，第一次自己錄影片，表現不好不要嫌棄。
孩子同題反覆出錯，常非不認真，而是學障或ADHD等因素造成。別只責備，改用同理引導，承認困難、將錯誤視為學習機會，共同探索解決方法。本文提供有效教養策略，助孩子在學習中找到節奏與自信。
每到寫作業像在打仗？今天換個做法：開口不是開戰，是開門。
一步：先接住情緒——「我看到你現在很煩，我們先暫停三分鐘。」
二步：問想法、不抓對錯——「你剛剛怎麼想的？」
三步：從說得出口的開始——「哪裡卡住了？」
四步：同隊訊號——「我們一起找一個可以先開始的小步驟。」
五步：平常就要有對話
大人往往只看分數、對錯，忽略孩子坐下、專心、撐過不會題的努力；久而久之，孩子學到的是「努力也沒用」，轉向逃避。本文主張把「過程」納入評價：把做一半、從30到50的進步都算數，並與孩子進行分面自評（專心度、完成度、遇到不會是否求助），共同決定努力／結果的比重，透過提問「這題花多久？最難在哪？怎麼解決？
孩子寫作業常因壓力引發情緒風暴，家長若急著壓制，反而讓情緒累積成更大爆炸。真正的關鍵在於「允許」：當大人先說出口、承認孩子的情緒，例如「寫三題就可以哭五分鐘」，孩子反而冷靜下來。這是一種心理上的「戳破氣球」效果，屬於前導策略，提前命名與允許能降低張力，讓孩子不需用崩潰來證明自己受不了。允許不是話術，
孩子一再卡關、坐不住、寫不出來，大人常忍不住一把接過來：「好啦，我幫你寫。」一方面是想趕快做完，一方面是看不下去他受挫。但當你發現他每天都在等你救場、每一題都在等你念完解釋完，心裡開始懷疑：這樣陪真的有幫到他嗎？還是只是讓他習慣當機去等人救援？有時候，我們急著讓事情完成，卻忘了確認:他有真的理解嗎？
「陪孩子寫功課時，他總是東摸西摸、坐著發呆，不一定是故意拖延，而是缺乏進入學習的節奏。對 ADHD 或學習障礙的孩子來說，從休息到專注需要引導與啟動流程。與其催促，不如用安全步調陪他一步步啟動：先找書、翻頁、看題目、下筆。當他建立了專屬的節奏感，學習才會自然進行，也能減少挫折與親子衝突。」
這個系列的文章是源自於最近剛好有個機會跟深圳的學愛有家社會企業一起合作，跟學習障礙與ADHD孩子的家長分享一些課後照顧的經驗，事後將分享的重點分段寫成文章，並且試著錄成20分鐘左右的影片，第一次自己錄影片，表現不好不要嫌棄。
