教育普及

以上是閱讀篇，接下去我們要來談寫作。 如果是以台灣教育中提到的記敘文、抒情文、論說文等等來分，那麼筆者只能說，專業文學訓練請找專科，筆者雖略有涉獵但畢竟不是專家。這裡提的寫作方法，偏向怎樣鍛鍊自己能夠有組織地去寫一篇文章，字句優美與否不在此篇之內。

接下來，算是一般性的原文書解說，筆者遇到一些同學在問，原文書要怎麼讀啊？筆者知道很多朋友英文超棒的，閱讀毫無障礙，但大多數同學其實不行啦，筆者當年也是英文閱讀能力很差的，所以這邊基於一個過來人，給點可行的建議。

筆者看自己學生的成長，有時候是很無語的。 差不多程度的人，做了性質差不多的業務，一個升職當組長，另一個還在苦苦當組員，純屬運氣之差，公司所在的區位不同。但看了很多組人後，就越來越感到疑惑，真的沒有什麼人去製造業，以前我們同學念高職會去的廠，現在好像都沒有人要去了。

最早筆者也說過，俄羅斯數百年的歷史，在地緣上有三大悲願：取得波羅的海、黑海、太平洋的不凍港。原因出在大航海時代發現好望角後，絲路開始不重要的這道理。

心態正確，也確定好受眾，之後是設定寫作的框架。框架指的是： 1.控制整體寫作的難易度 2.邏輯的複雜度 3.調整出內容的簡單程度。

怎麼要面對台灣統計數字時，就突然重質不重量，要求要看教育的內容，不能批評學生程度？這其實不是因為親中，主要是批評者多數不想承認，自己小孩不聰明。

回到主題談一代不如一代，如果說大學生是如此，難怪這些年畢業的新鮮人，感覺更加不行，好像有道理是吧？ 對，沒錯，這幾年畢業的新鮮人，連同筆者教過的學生，程度真的是跟他們學歷「不符」。問他們該科系學長姊，看看這些小學弟妹有沒跟自己一樣。

現在所謂有獨特能力，都是指非智力外的技能，這些應該算是過去傳統所稱的技職體系專科技巧，現在變成創造力的代名詞嗎？就筆者來看，這比較像是要替自己找個理由，解釋為何學生程度越來越差，而不是真的認清現實。

其實筆者大學時，學長也是這樣說我們，老師也是這樣講我們，仿佛我們就是最差的一代。然後20年過去，換我們說新來的更差，所以到底哪裡差？