梁虹瑩
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曾經在學校擔任國中國文老師，離開後仍不忘熱愛的教育事業，所以創辦了【喜閱樹】，希望能成為國文教育圈裡的世外桃源，以推廣孩子的讀寫教育、經典教育為終生志業。同時是兩個孩子的媽，夢想是把喜閱樹和家庭一起種到一個好山好水的好環境，過著歸園田居的美好耕讀生活。
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由新到舊
很久以後，我才明白當時自己為何會在那個「摘要策略」上卡住。
因為人類的大腦面對文本處理訊息的模式是「提取」，而非「刪除」。
我只是覺得我們身在以中文為主的國度，而中文本身是種極難學習的語文，佔有學習中文的先天優勢，倘若不好好把握這個先天優勢，實在非常可惜。人的時間心力有限，越到大越是如此，所以一切都是選擇。而在選擇的過程裡，都考驗著「對我們而言，什麼最重要」這件事。
如果教學現場的「陳舊要求」仍舊令你感到驚訝，那麼，許多家長覺得「成績重於一切」，國中教育現場仍舊非常「考試領導教學」這件事，難道就不令你感到驚訝？「老師」真的是我們該咎責的那個群體嗎？至少我不這麼認為。
「我覺得你的閱讀理解和文字表達能力其實很不錯耶！你知道嗎？」在自主學習課程的回饋討論中，我對螢幕前的孩子說，孩子露出驚訝的笑容，然後搖搖頭。而媽媽臉上展露驚喜，她沒想到，我竟然這樣評價她的孩子，也給了孩子極大的信心。
喜歡這篇文章。為人師、為人母，每次當能準確地找出孩子卡關的癥結點，而看到孩子眼神放出光彩時，真的很能讓人感受到存在的意義！
最近喜閱樹青少年社群來了一個文筆很好的國二生，一看就知道等她會考時肯定是能考六級分的孩子。這國二孩子躋身在一群高中生中，文筆毫不遜色，思考速度也快，當別的高中生還在慢慢產出時，她已用飛快的速度完成質量俱佳的文章，然後繳交作業，快樂地下課去了。看著這孩子，我開始思考，這種差異，究竟是怎麼來的？
讓人感覺不通順的原因可能有下列幾項：
1.孩子寫作時，不知該怎麼使用標點符號，或者會有各種奇怪的誤用
2.孩子寫文章過度口語，或者會有一些冗言贅詞或敘述上的混亂
3.孩子詞彙量較少，造成孩子的文章詞彙單一，某些詞彙會一直反覆出現
4.詞彙使用情境錯誤
不只是小孩 中高年級和大
成為大人的我們也知道，「考好」絕對無法成為孩子讀書唯一的動力來源，尤其對許多學業表現普通的孩子而言。然而每個孩子都必須面對他們的未來，大人光是為他們擔心也沒用，所以當我看到《我們為什麼要讀書？為什麼要工作？》這本書時，我非常驚艷，覺得一定要帶領更多孩子們思考這些和人生相關的重要大事。
很久以前，我就發現孩子們常常會想不到題材可以寫，或者文章的結構沒有安排，邊想邊想使行文或結構混亂。因此在作文教學之時，我常常會搬出一個好用的思考工具——心智圖，來幫助孩子想題材、組織架構。
這世界的物質誘惑太多，所以一個人要能夠掌握著自己、不迷失，實際上需要非常強大的自制力和對外在誘惑的抵抗力，而我期望我的孩子能擁有這種自制力和抵抗力，他才能有機會活出自我，活得快樂。
虹瑩老師認為要養成孩子的自主閱讀習慣，最好還是從父母的陪伴開始，但此時的陪伴形式會和小時候長得不太一樣。首先，每週還是要有一些「親子共讀」時間，可以各自選擇自己喜歡的書籍閱讀，家長也須放下3C產品，專心陪伴孩子閱讀。
