Jeff Chen
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曾任國小教師20年，現為華語教學博士候選人。經歷過教學熱情、制度挫敗，與「不適任教師」標籤的掙扎。這裡記錄：
✓ 教育批判與轉職探索
✓ 高敏感教師的心理修復
✓ 華語教學實驗
願這裡成為教育孤獨者的喘息處，一起尋找教室外的可能。
🪶 教學不是終點，文字是新的起點。
全部內容
由新到舊
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本文揭露了臺灣「校事會議」制度中，關於調查與判決權力不分、被剝奪防禦權、速成培訓的委員、懲罰認真教師，以及可能摧毀教育的雙輸局面。這些問題引發了教師節當天的街頭抗議，質疑現行制度的公平性與專業性。
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「同學，老師問你一題數學：14加3等於多少？」
「17！」
「很好。但如果教育部告訴你，14加3等於14，你覺得呢？」這段看似玩笑的對話，卻是近期在全臺教師社群中最真實也最無奈的寫照，起因是教育部預告修正《教師請假規則》，將為老師們「新增」3天身心調適假。然而，這本應是體恤師長辛勞的
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一紙公文降九天，未聞師血染塵寰。
杏壇地裂師資盡，學海舟沉但懸幡。
懸頂利劍寒光現，鎖身枷鎖尊嚴殘。
先療師血莫醫冠，沙上高樓終虛幻。
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看到這則主打「老師如何自保」的課程廣告，我的心沉了下去。
它精準地戳中了所有老師最深的恐懼：匿名投訴的無力、百口莫辯的冤屈、行政流程的消磨。是的，這些都是真實存在的困境。
但，解決之道，是用更大的恐懼去包裝，再用金錢來販售「安心感」嗎？
這則廣告最讓我痛心的，不是它指出了問題，而是它詮釋問題的
這篇文章探討一篇敘述戰爭後脆弱停戰的新聞報導，並分析其語法結構，包括主句、分詞構句、對比結構、插入補充、因果關係等，最後提供中文翻譯。
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政府斥資4.4億推動社會情緒學習(SEL)計畫，表面上惠及73萬學童，但此計畫忽略了家庭教育的重要性以及老師們的負擔，只創造出一個「問題正在被解決」的假象，反而掩蓋了真正需要被解決的問題。此計畫本末倒置，資源運用缺乏效率，未能真正改善學童的心理健康狀況。
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杏壇蒙垢暗傷神，針冷頻摧豆蔻身。
球服竟成權柄鎖，學分翻作脅迫因。
三年噤淚寒窗夜，一紙遲來悔過文。
若使尊嚴能換獎，師名何面誨諸生？
身為臺師大的一份子/博士候選人，這段時間我的心情無比沉重。當母校女子足球隊的「抽血事件」在媒體上揭露時，那份身為學術殿堂一份子的榮譽感，彷彿被蒙上了一層
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校園新法本良謀，未料翻騰惹怨尤。
千宗濫訴師心瘁，百件繁文校務愁。
講台空對千般訴，球場難開百姓遊。
莫使杏壇成訟地，還將德暖復春秋。
最近教育現場很不平靜。許多老師見面，談的不再是教學的喜悅，而是處理不完的行政程序與不知何時會從天而降的檢舉函；許多校長與行政同仁，則是在繁瑣的調查會議中耗盡
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本文探討臺灣校園教師面臨的制度性困境，教師常遭受不實檢舉，缺乏完善的法律保障，導致教學熱情受損，教育環境惡化。作者呼籲改革教育監督系統，檢舉需具名並附初步事證，保障教師權益。
