看到這則主打「老師如何自保」的課程廣告，我的心沉了下去。
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2025/07/27
政府斥資4.4億推動社會情緒學習(SEL)計畫，表面上惠及73萬學童，但此計畫忽略了家庭教育的重要性以及老師們的負擔，只創造出一個「問題正在被解決」的假象，反而掩蓋了真正需要被解決的問題。此計畫本末倒置，資源運用缺乏效率，未能真正改善學童的心理健康狀況。
2025/07/27
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2025/07/14
校園新法本良謀，未料翻騰惹怨尤。
千宗濫訴師心瘁，百件繁文校務愁。
講台空對千般訴，球場難開百姓遊。
莫使杏壇成訟地，還將德暖復春秋。
最近教育現場很不平靜。許多老師見面，談的不再是教學的喜悅，而是處理不完的行政程序與不知何時會從天而降的檢舉函；許多校長與行政同仁，則是在繁瑣的調查會議中耗盡
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2025/07/04
本文探討臺灣校園教師面臨的制度性困境，教師常遭受不實檢舉，缺乏完善的法律保障，導致教學熱情受損，教育環境惡化。作者呼籲改革教育監督系統，檢舉需具名並附初步事證，保障教師權益。
2025/07/04
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「那是老師你的學生啦！」
「您又沒帶過我們班」
「體制外比較自由、學生一定比較好教」
這些話雖然有些負面，卻是許多現場老師的心聲。
其實，許多滿腔熱血的老師一進入體制內，就想要為孩子做些什麼，後來面對諸多困境又屢遇挫折，只能選擇妥協，認為自己已經盡人事了，無奈的
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【你有教育專業嗎？】
「我們是充滿愛的教育，但不是愛的教育。」充滿愛的教育有原則和界線，而非無止境的包容。原來在缺乏專業之下，愛的教育會變成以愛為名的教育，我回想起過往總會過度討好、過度同理學生，因此當學生不如我所預期時，我會陷入對自己的極度失望。其實，靠著熱情與直覺去對待孩子是危險的。
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過去也曾對於一段段無疾而終的感情失落不已，直到現在才知道那些都是我學習課題的必要經歷，而那些曾有短暫緣份的人們，都是來教導我課題的老師，若不是，就反而是我有他們需要學習的東西，我才是來教導他們課題的老師，而我能教的大概就是無條件的愛。
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