《讀寫與心的交流一》

讀書讀人讀世界
每個星期與中年級的孩子一起閱讀文章
孩子閱讀文章，我則閱讀孩子。
孩子怎麼閱讀文章？
先從最基本的文章段落讀起
有的孩子很快的由邊唸文章
邊畫重點中，找出段落來
沒有既定的答案，沒有誰畫的重點是對的。老師不評斷不表達自己的觀點。
大家互相討論出認為最好的答案，由孩子去評斷答案是否完整，可以給幾分。
透過這項活動，孩子學會仔細聆聽並思考答案是否完整表達意思與提問是否有吻合
共創學思達的情境交融

怎麼閱讀孩子？
有的孩子主動熱情
會來告訴我，她的故事
有的孩子調皮好動
會製造故事，發生在當下
有的孩子積極互動
會思考發表，完成任務
就這樣在小小的教室裡
享受讀文，享受讀人樂趣

讀寫如何交融？
會讀一定會寫嗎？
寫作是語文最高段的表現
讀者透過閱讀與作者有思想的交流，或是感受文字的呈現與帶來的情感。
但這並不表示，讀者會用文字呈現自己內心的想法。
中年級的孩子是“披薩”閱讀進入理解的歷程，也是要將閱讀轉化寫作的開始。
有的孩子絞盡腦汁，只想出一兩句。
有的孩子則告訴我，時間到了，她想繼續完成或是帶回家完成。
本來寫作就沒有限制，甚至有想法，就一定要趕緊寫下來。
想不出如何寫的孩子，也許經過一星期，會去思考課堂的問題或是從生活中體會事物產生想法，下次的寫作就有題材。
思考靈活的孩子，更是期待下次的寫作。
而老師呢？期待下次，孩子與我會編織怎樣的故事情節

閱讀文章，閱讀人
寫作文章，寫作人
編織著讀寫與心的交流世界