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實驗教育參訪趣~北海岸IPOWER Alliance培力學社

閱讀時間約 5 分鐘
老梅的街道狹窄,我們驅車在巷中繞了一回。是,我們沒走錯(雖然小小迷路……)。這Google map上有地標,卻沒有詳細地址的Ipower就在這裡。
我在實驗教育師訓裡遇見了一個大男孩宇倫,也聽了幾回他說Ipower的理念,但得承認我似懂非懂,摸不清他們在做什麼。讀了幾個片段的故事與影音檔後,決定親自拜訪。
一踏進這個特別的空間,我的第一個提問先是針對網頁上小編的興奮口吻,究竟是怎麼回事?(痾,是在high什麼?大概是這樣……冏)
繽紛的裝置,是,你來到了IPOWER Alliance培力學社
Ipower特別迴避同情與悲憫的訴求,以熱情洋溢的方式吸引年輕一代的網路使用族群,踏入北海岸的老梅。去標籤的手法,是希望賦予鄉村不同的生命力與被看見的可能。
這種看待鄉村的不同眼光,得從老梅的特質說起。老梅,就像是台灣的許多鄉村,在青壯人口外移之後,只剩下零零落落的長者與新住民、隔代教養、高關懷需求的兒少。這一老一少,該如何在鄉村裡重建被看見的可能?或許,得從他們先看見彼此。
人人都說鄉村人情味濃厚,但這熱絡通常只存在同個族群的生活裡。老人與兒少像是天秤的兩端,八竿子打不著。如何移動彼此的位置,成為某種相互照應的新社群,是Ipower的著力處。
Ipower帶著兒少收集阿公、阿嬤的故事,讓文化在彼此的生命裡流動。我說,你聽。你問,我答。這看似微不足道的動作,慢慢影響社區的阿公、阿嬤把兒少看進心裡。彼此看見,像是一個簡單的動作,卻是代際溝通裡最深刻的連結。
Ipower要運作的是讓老梅的過去與未來,能像這樣一點一點的交織在一起。當文化傳承成為可能,便是整個社區一起養著一群孩子。
除了社區裡的連結,讓鄉村運作起來,還能有什麼施力點?
教育,一直是Ipower的核心,引進外部資源是更進一步的工作。
為什麼要引進外部資源?
先回頭想想,台灣目前的教育方式與內容,對鄉村有什麼樣的幫助?
Ipower的副社長宇倫說,教育與鄉村孩子的生活缺少連結,因此不能為鄉村帶來根本性的翻轉與思考。
這是什麼意思呢???
意思是鄉村孩子一旦養成,只能進入都市。這有點像是「河神娶親」的故事,鄉村一次次的目送孩子在長成後進入都市,幾乎是別無選擇。這源於教育資源的不平等,讓鄉村孩子的視野與選擇硬生生地較都市狹窄、有限。
鄉村的根本性翻轉會是什麼?又該怎麼做呢?
Ipower要帶著孩子決定自己的學習。
Ipower認為老師不只在校園裡,他們串聯有教育功能的人,不僅是街頭巷尾,更是從台灣頭,到台灣尾。如果,早餐店老闆可以連結小學數學,華航機師能帶入工程知識。這些新的觸發就可以帶領孩子看到知識與生活連結的可能,補足了鄉村在教育資源上的匱乏與限制。
那麼,教育工作者會不會太輕鬆呢?
一點也不!
兒少在資訊辨識上,特別需要教育工作者的引導。在單點知識的向度中,如何層層推進與串連,是Ipower以教育自許的目的與工作。因此,學生卡住的數學概念,不妨試試用蒙特梭利、華德福或其他各式各樣的做法。不偏執某種作法,用更多的嘗試,目的都只有一個——讓學生學會。
可以窩在角落裡,舒服的學習
「unlearn、learn、relearn」
Ipower有一個特殊的教學歷程,那是「unlearn、learn、relearn」。
這是什麼意思呢?
學生遇到不懂,往往會抗拒再學習。Ipower強調先讓學生忘記以前學習的挫折 (unlearn),用不同的教學方法帶進新的學習經驗 (learn),最後能重新學習 (relearn)。這種學習歷程的設計,不僅重寫孩子成長以來的挫折經驗,同時也帶來正向連結。
在「unlearn、learn、relearn」的教學理念下,Ipower期許「孩子也能成為老師」。
把教育工作者做專業分層的概念,既是連結國民教育的缺口,也是個人賦權的過程。(Each one teaches one. /You are the change agent.)這與Ipower期許「孩子也能成為老師」的信念相關。要做到這樣,「老師必須先知道學生知道什麼」。有點饒口,換句話說,有時老師們是不知道學生不知道什麼。所以,無從教起。
我們的組課~在職進修的進化,完全是Each one teaches one。
不同的專業工作者進入後,可能帶來各種與知識串連的方法。去掉只有一種學習方法的僵化想像,彼此都是學習者。
這也許,正是孩子所需要的,能力與自信。
「在地國際化,國際在地化」
「在地國際化,國際在地化」是Ipower的訴求。意思是老梅需要與台灣有關,台灣需要與國際有關。例如把國際上對人權、對動物權的訴求與關心,放回小小的老梅。(筱薇老師養了一隻可愛的狗兒,來陪伴孩子的學習。)也透過「借鑒世界」的方式,既由外而內,也由下往上的思考,「什麼是鄉村裡基本教育沒有教的東西」?
Ipower希望通過陪伴,不斷去思考鄉村遇到的問題,可以怎麼解決。
大名鼎鼎的綠石槽,就在不遠處。但,你還可以在老梅各角落流連。
最初,我為了師訓的同學而來。才發現,有更多更美的故事,在老梅發生。
Ipower說,他們是實驗教育,雖然看似做著社福。不過,教育也許就是這樣包容著許多領域,在各個角落裡萌芽吧。
說了那麼多,我們可以去Ipower做什麼?
  1. 捐款送愛心
  2. 去當志工,學習與進化。
  3. 聽孩子說老梅的故事,三不五時參加活動。
前往Ipower Alliance培力學社的幾個方式:
1. 「板橋公車站」第四月台搭乘「947」,至「淡水捷運站」下車。轉搭公車862、863、867、892至「老梅」站下車,步行5分鐘即可。經本人實地走訪,兩段車程各約一小時,正適合早起打盹~
2. 搭乘方便的捷運當然也可以囉!記得在捷運對面處轉搭公車。
時間學苑是一個引導大眾進行「經濟思辨」的教育品牌,期待透過跳脫學院的經濟學理論,帶領大家思辨生活裡的經濟議題,也讓大眾認識「生活經濟學」的運作,成為培養個人金融素養之底蘊。
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我參加實驗教育師培已經半年了,女兒久聞其名,從沒有見過「媽媽到底在做什麼事」的機會。心裡一直想著有機會要帶她看看,但課程大多是媽媽心靈補給時間,所以就另外找機會。 大著膽子帶女兒去了我提案的第四次課發
如果不是在教育上特別留心或者經濟許可,對低年級體制內的學生來說,也許較少有實行專題的可能。但我從來相信只要有信任、引導與鷹架,孩子能做的超出想像。沒有懷疑(不管是我的學生或孩子)。  來自荷蘭的耶拿老
前幾年一波波的島內移民湧入宜蘭,只為了要讓孩子能擁有更理想的教育。特別是台北宜蘭一日生活圈,來回兩小時的車程,也遠不過三峽到內湖。許多家長大概是這麼想的~ 人文中小學大抵是這島內移民的目的地之一,我在
 去,你的體制標籤 (標題不是只有一種讀法,解答不是只有一個。) 我今年剛到體制內任教,以為會遇上傳說中的僵化死板與老套,嚇的我緊張兮兮。 my god~ 很幸運遇到同樣熱切的教學研究者,讓我要感動落
  「我每年在故鄉澎湖過暑假時,經常看著美麗的星空,吹著微風。有一天,我把國小校園裡的孩子找來聊天,問他們以後想做什麼。孩子們卻說,我以後要離開澎湖,到都市裡賺大錢。」 這並不是一個哀傷的故事,只是隱藏了鄉村的點滴。
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