在實驗教育過程中，孩子讓我們學習到，原來揪課是最沒有效率的學習方法。許多爸媽一開始都會熱心奔走揪團，共組讀書會，最後卻因為小孩的時間、興趣、認同漸漸失去交集，最後常不了了之。書到用時方恨少，就算上了家長成長課程現學現賣，小孩的狀況總是出人意料，使得大人們的學習也深有挫敗感。
又或者親子共學活動轟轟烈烈的進行，四處跑透透，看似熱鬧精彩，但是孩子在回歸日常生活時，還是感覺空洞無聊，沒有什麼真正主動的深入學習，也長不出天賦的幼苗？
畢竟，家長動用時間、人力、物力的聚合，我們多少會期望孩子在某個學習上有實質的提昇。相對的，也因為時間、人力、物力的代價，而造成親子間的壓力，多少影響到學習的走向（也許，孩子最後學習最多的是如何跟爸媽談判自由的界線⋯）。
落入課程思維的親子渾然不知，生活相處的分分秒秒，親子就是在相互學習、在薰染、在醞釀一個獨一無二的有機生活體。家長身體力行的大小事情，都是塑造孩子或勤勉、或閒適、或熱情、或愛動手自造的典範。家長若能接受自己的樣貌，包容人與人之間的不同，找回童年時好奇的純真，這個世界的繽紛多元就會進入孩子的心胸。教育不是坐下來進行一個教育的動作，教育就是知行合一，天人交流的自然過程。我們可以教育下一代的，必然是我們自己身體力行，用我們真的、有的東西來示範，才能讓孩子真的有學到。
學無止境，學習是多麼浩瀚的冒險，卻也因此顯得多麼迷人。親子共學，孩子需要的是家長成為同學的陪伴，而不是去追逐華麗的課程包裝。有時候，一段睡前床邊的閒談，比一個學期的課程更能影響孩子求知的動機（例如，小時候某天我爸跟我探討讀者文摘百科書上的西藏天葬，解除我對亡者的恐懼，成為我們父女兩人記憶中的一張珍貴畫面）。
時間是最珍貴的學習資源，時間應該用在對小孩而言有意義的事情，而不是看起來很酷炫的課程。接著才是金錢的價值，課程報名是買一個希望，而自己學習是自造一個希望、儲蓄一個未來，這是上課和自學的不同。陪小孩自己做、自己學可能比較慢，也要花時間等待，但是成就感是截然不同的，金錢也沒有跑到別人的口袋。
比如說，鄉下小孩要坐車到城鎮的時間和金錢是稀有的資源，把旅行移動當作一種課程來繳錢，為學習旅行而旅行，是一種奇怪的浪費；同樣的，做家事、做生意是弱勢家庭的日常，小孩沒有拒絕大人要求分擔工作的權利，能將耕作、家事、做生意當成課程，是都市小孩才有的奢侈消費。
薪傳，我們傳遞的不是一頓熱食，而是火種，是能量，是看見未來的希望。爸媽所需要準備的，只是好好的將奔波勞動的心情安定下來，和孩子一起生活在生活中，這樣就是本益比最高的學習課程，孩子也就能學習在學習裏了。
