在大人的過去經驗裡面，有多少次曾經懷疑過自己關於學習樣貌的判斷是不是正確?
當一個小孩在嘗試他的學習歷程的時候，大人們是不是能夠先將自己的過往經驗抽離，先用一種好奇的心情去等待，或者我們並不知道要等待多久，但往往會讓人有意外地發現。
自學的這半年來，有一個重要的觀察，我不清楚是不是其他的家庭也有這樣的感受，於我，查覺到這一件事情確實帶給我很強大的力量，作為支持我能夠繼續寫下新一年度的自學計畫。從一開始的自學生活，孩子從每天躺在地上像個廢柴殭屍般，然後突然間像是要讓人看見了黎明般地積極發憤圖強，完全自主地規劃著自己的每一天自學日子，解完數學教材後，拿出語文類別的書看，甚至有的時候比起每日的預期進度要超前，好像從此自學生的樣子就可以這樣一條直線地往上走，那瞬間真的會讓人充滿法喜，感覺這輩子就這樣光芒四射下去了。
然後再過了一陣子，計畫便像是剛曬好的衣服般，被無情地揉擰攤散在沙發上，即使彷彿仍然聞得到散發出來的陽光味。沙發上堆著的那些積極向上，很快地被自學生自己發現，那是一種被激發出來的不真實，那個學習的步調並不是自己真正要的，而只是因為躺在地上太久了，想起身，而誤會了起身就是坐進書桌前。
又再一陣子過後發現了他自己，就像是坐在書桌前的半人殭屍，像人一樣吸吐著真實世界的一切，卻仍舊淡淡地飄散著內在對於學習的腐味；身上一絲一絲地長出著的綠芽像是學習的成果，但每個綠芽都長在腐壞了的芽點上，還沒等到粗枝大葉，嫩芽就活生生地從脫落下來。經常在我要不要這樣做、我為什麼要學這個、我學了這個又可以怎樣、我不想要學不行嗎...這樣問題產生的點上，慢慢地把芽點腐壞處挖開，然後每天曬著陽光，重新長出完整的皮。
就這樣走了一個月又一個月，現在眼前的小樹苗，看起來傷痕累累的樹苗，連著看著的大人都一度灰心地誤以為這一切都像是回到了原點，好像自學的生活根本就只是帶來了一場混亂，然後走回了原點。
然後，這個半人殭屍開始又這麼渾渾噩噩地過了一陣子，在這段時間裡面，大人真的以為自己的等待像是到了頭，在自己快要沒有力氣的時候，開始談論到「若是要結束自學生活，怎麼做對彼此可以更好?」、「找一個不一樣的學校試試看不同的學習方式?」、「自學生活給我們的壓力好像都大到彼此看不見對方」這些話題的時候，眼前的孩子竟然就在某一天用一種新的模樣走來，帶著一絲絲地陽光灑向你和他之間，光線微弱不刺眼，卻正好能夠讓彼此看見真實的自己那般剛好。好像那些腐點的修復，讓這個人重新得到了生命力，緩緩地靜靜地重新走回了路。他說：「我覺得自學真的比較好，因為我不會覺得那些都是別人叫我做的，是我自己可以掌握的，我喜歡這樣。」
半人殭屍，並沒有從此以後就成了人，或者是神。就像是成人一般，在星期五的夜晚，經常性地成為非人的模樣，是廢、是瘋、會不會也可能在那個時候，才是他真實的樣貌。
這一段時間的自學生活裡，在每一次的衝突中重新地去表達彼此對於學習的期待，以及對於彼此的看見，並且在每一次的商討中，將彼此的差異提出來討論，像是：「我認為一個人是不是能夠擁有完全的自主狀態是一件重要的事情，但你是不是也要這樣認為得要你自己想想看。」、「我在意的不是你學到甚麼樣的知識，而是做為一個人在面對這個世界會需要學習到的事物，像是：克服挫折、同理、協調溝通、保有自己也能看見別人…」、「在學校裡面的人沒能讓你保有原本的好、讓你漸漸地從眾了，你成了一個連自己都不喜歡的自己…」、「我不知道你想要成為甚麼樣的人，我能做的就是讓你有機會找到這一件事」、「我們都是不一樣的人，樣子不一樣，想法不一樣，習慣也不一樣，即使你是我生的，但你是完全獨立的自己，我也需要練習不去干擾你學習的樣子，但是這真的有點難，但努力這一件事情就是媽媽的責任，那你覺得你的責任是甚麼?」。當這些話題被一再地提出來對話的時候，他重新看見自己的學習樣貌，發現自己的各項特質、特長與缺點，然後學會在生活中安排自己的學習模式，走到了一種將學習生活化，並且在學習的狀態裡與真實的自己相處得宜的階段。
因為看著自己並且陪著自己經歷過這一切的自學生，好像就從半人殭屍變成了人，只是微微地殘留著一點點腐味，在身體疲憊的時候、在生活步調偶爾紊亂的時候，就像每個大人也偶爾有耍廢的時候。這個時候的我，有一種感覺他經歷了一場巨大的變化，而從此，他的學習行為再也無法被預測。
我不再能夠很準確地預測他做某一件事情的想法、無法再準確地預測要求他做甚麼的時候他的反應、不再能夠預測他將往哪個方向前進，從這一刻開始，他彷彿像是個我從來不認識的孩子，即使在眼前的是這麼熟悉的臉龐與笑容。
每個聽聞我們自學的朋友都會問到，不考試怎麼知道他會不會?沒有寫怎麼知道他是不是真的理解，過去面對這些的時候，也曾經問過自己，的確，我們不會知道，如果沒有經過檢視。因此在他將原先預定的自學計畫大致走完後，我們便開始嘗試使用電腦做均一教育平台的題目，一方面作為練習，一方面因為均一平台設計的機制讓小孩很有”玩樂”的感覺。就這麼樣又過了半個月，有一天開始他又停下來不上網了。我問他「要不要把學校的課本當作一個檢視學習的工具」。這次，小孩沒有問「為什麼要寫?」用一種寫寫也沒關係的態度嘗試著，遇上了不太懂的語詞再一起去讀懂，練習寫變成了一種自我能力的確認，問他：「覺得這樣像是在考試或者是寫作業嗎?」他說：「還好啊，就跟做均一(教育平台)一樣，只是沒有勳章而已。」
「會很想要收集勳章嗎?」「之前連續15天登錄的時候，可以領到那個勳章，結果那天我自己沒有做到，就錯過了，還要重來很累。而且寫題目其實比較簡單，可以自己選題目，做均一每個都有五題要寫完才可以。而且我可以一直做一年級的，為了收集獎章，根本也沒有幫助，就只是偷吃步而已。」
「可是有獎章可以收集應該還是會比較有動力吧！不會嗎?」
「還好，就跟老師發好寶寶獎章一樣啊，為了拿到獎章，可是有沒有真的認真只有自己知道。」
這自學半年多來走到這裡，看著眼前這個10歲的孩子，感覺很是厲害啊～
