「心智發展量表」這類評估，好像在幼兒階段較常聽說使用？
幾歲的孩子，就該有幾歲的樣子！
"青少年"幾乎不再使用「量表」來評估心智，是以為小孩長大了就會自動變正常？！
在高中校園裡常聽到的，也只有「興趣量表」或是「性向量表」而已，我幾乎沒聽說過「高中生心智量表」。
如果在一般健康醫療上，「發展遲緩」需要早期療育的協助，那「心智發展超前」呢？就無關緊要了嗎？
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『老靈魂』這詞，我第一次是在報章散文中看到，猶記得當時文章中的那位母親描述，她的長子才幼兒園大，但天生具有"老靈魂"，會在她要出門時提醒她記得帶鑰匙，會在她忙著照顧次子的時候自己在旁乖巧看書，事後跟她說，因為知道媽媽忙著照顧弟弟，所以自己就不要再找媽媽了。
(套句現在更流行的說法，這應該是"工讀生"假扮的吧？！XDDD )
如果『老靈魂』特質的孩子，是如此"貼心細膩"的孩子，那倒也無妨~
偏偏我班上的小P，是比較"麻煩"的那種！
小P在班上沒有什麼朋友，
有時連旁觀者如我，都覺得他散發出""正在微生氣"的氣質，好像每個同學都欠他一百萬？！難怪同學不敢接近他~
我曾直接問他，為何不與同學為伍？
他說，因為：
同學玩樂聊天的事情很幼稚，又無聊。
同學的想法很不成熟
同學愛亂丟垃圾
同學講話很沒有邏輯，只是一直鬼打牆。
同學能力多半很差，會做事的沒幾個。
同學不認真準備報告
同學上課睡覺，很不認真。
……
(以上如此"成熟理性"的想法，根本就是"老師"在數落學生的內容嘛！XDDD )
我跟小P說，就算與你想法不相契合，但還是可以有基本的互動吧？例如亂聊個天，或討論功課一下？或隨意談談彼此喜歡的歌曲？
小P說，他不屑。
我心裡覺得，小P的狀況就是老靈魂+偶包。
小P也知道自己人緣不好，
但他拉不下臉(+不屑)與同學主動聊天，
自命清高的磁場也讓同學不願主動接近他；
因為人緣不好所以分組活動時，
他又因此會被分配到有較多"躺分仔"的那種組別！
這當然又讓他更加痛苦，
彷彿地獄般的輪迴！
我真的覺得小P這般"心智超前發展"的特質，對他來說，是一種負擔？！
❦ 《青少年身心健康量表》(盧奐均、黃財尉、李美遠著，2013年心理出版社)
書中內容提供評量青少年的身心健康，作為篩選需要關懷之青少年的參考，包括：
﹡生理健康：評量生理與心理健康的狀態。
﹡開朗喜悅：評量憂鬱與心理健康的狀態。
﹡安閒自在：評量焦慮與心理健康的狀態。
﹡活潑外向：評量人際關係與心理健康的狀態。
﹡自我認同：評量自我認同與心理健康的狀態。
﹡正向樂觀：評量正向心理與心理健康的狀態。
【後記】
這樣心智超前成熟的孩子，通常也很有"自我主見"，老師給的建議他若不認同，他不一定會願意嘗試。
後來，我請小P在班上挑選一個"他認可"的同學，每天都要(練習)跟那位同學說至少一句話，如果更多句話，或一起聊個天那更好，他說他願意試試……
希望這樣可以為小P舖出一條隱形的台階。
#小P心智超成熟太高高在上，還是走下台階，跟同學一起玩才會比較快樂吧！
在生氣的小P (小昕咒語Copilot生成)
