大學生的服務性營隊，是許多人共同回憶，但經常流於短期放煙火，如何讓它更有意義
營隊是珍貴的緣分種子，讓原不相識、距離遙遠的人相遇、相識，是幸運且珍貴，它值得有更多的期待與可能。
寒暑假是營隊遍地開花的旺季，但當大學生志願付出時間到鄉村/部落服務，會期待什麼？營隊除了幫自己和孩子創造幾天快樂的回憶外，還能做到什麼?營隊有機會能變成孩子成長的一扇窗?並對當地帶來持續性的價值與意義？
回顧大學生營隊從籌備到結束的過程
多數服務性社團舉辦營隊已行之有年，當交棒到該屆的幹部舉辦營隊時
- 首先，負責人需挑選要去服務的學校，目前除少數社團有長期合作的服務對象，其他多數社團仍會以偏鄉學校為目標對象，逐一打電話與學校洽詢。
- 再來是營隊內容的籌備，負責的幹部先前多有以學弟妹身分參加營隊，於是會延續先前的架構來設計營隊，並按照社團內部籌備活動的機制，開始進行各類教案設計、活動與遊戲籌備、募款還有生活事務準備等等。
- 等營期到了，按計畫移師到當地進行服務，在活動中將精心籌備內容呈現給孩子。而活動結束後，整理成果報告書，進行結案，未來並將營隊舉辦心得傳承給學弟妹。學弟妹接手時，又找新的學校，開起新的循環。
一屆屆的幹部，用「辦活動」的角度，將營隊完成，無論是大學生、在地學生都缺少些深刻生命連結，但如能把營隊做深、做長，營隊能否不同?
深入檢視各環節，有哪些反思可讓營隊更提升
一、營隊的事前調查、定位與內容設計
- 「對症」：在事前規劃時 ，有無深入了解當地需求?
事前深入規劃與精準定位是創造有意義服務的最關鍵一步，但多數社團的運作實況，接手的幹部團隊很少去深入掌握當地需求，取而代之的是，拿著學長姊傳承的整組營隊設計，直接套用在這次要出隊的對象上。但，我們真的夠了解當地的孩子遇到哪些問題?問題的原因?各個問題下，孩子最需要的是什麼? - 「下藥」：有無結合自身能力，針對合適議題，提供有效的營隊內容?
如果清楚當地孩子面臨的諸多議題，而營隊的服務天數有限，在有限的範圍裡，我們是否能聚焦在特定議題，來幫助孩子成長。而為幫助孩子克服這特定議題(症狀)，去回推需擁有的專業為何，並以此為專業來成為營隊的核心內容(解藥)。
目前營隊內容多數都為各類團康與遊戲，較少有專業化、差異化的教學內容，若自己用更嚴苛的標準來檢視，營隊的必要性與效果是容易被質疑的?但如能事前深入掌握需求、清楚聚焦議題、連結自身專長、設計具差異化的營隊內容，或許這是營隊提升價值的一大方向。
二、短期到偏鄉服務的意義與省思
- 偏鄉學校面臨寒暑假熱門檔期，應接不暇
大專服務有個諷刺現象，平常越是沒人去的偏遠學校，此時卻成為服務的熱門地點，如高山、離島等地區。而寒暑假都有接不完的大學生想去服務，當地為妥善接待，更是需付出不少心力與資源。但當營隊已變成為數眾多、且短暫如風般的來來去去，孩子們與當地社區是否疲於應付。 - 教給孩子：說再見以外的重要事情
我聽過對於大專服務最嚴厲的批評是，大學生只教會孩子一件事：更勇敢的和愛他的人說再見。這些孩子平常就得向愛他的人說再見，也許父母親為了生計，得離開他出外工作，他得說再見；也許生老病死來臨，他得說再見，而如今難得有一群大哥哥大姊姊，滿懷關懷與愛心來陪伴他數天，但他所獲得的，卻僅有再次勇敢的說再見，實在感傷與遺憾。
每個營隊，都是珍貴的緣分種子，原本莫不相識、距離遙遠的大學生與當地的孩子，能夠相遇、相識，並在短短幾天裡，與對方真誠相處，實在是幸運且珍貴，它值得有更多的期待、更多的可能，去陪伴彼此、相互成長。
願意投入服務營隊的大學生，不少人對「教育」、「人與人互動」有興趣，而教育是用人影響人的工作，惟在建立深厚關係且信任之後，我們才有一點機會對孩子造成影響力。因此我們需更進一步思考，如何從天數有限的營隊出發，發展出延續性的陪伴與影響力。
《案例分享：陽明物治系營隊Ｘ台東孩子的書屋》
我分享一個很棒的案例：陽明大學物理治療系的「台東書屋服務隊」
陽明大學物治系學生在孩子的書屋服務(圖片來自：陳怡同)營隊運作多年，有不少社團已有深刻反思
服務隊由物理治療系的學生自發組成，成軍七年來，每年寒暑假都到台東的「孩子的書屋」提供服務。此服務隊有幾點相當值得參考學習。
- 需求掌握：向長期深耕在地團體進行學習
在都會的大學生其實要切入在地鄉村或部落其實不容易，而陽明大學物治系選擇與台東孩子的書屋合作，書屋已深耕台東知本地區17年，深入掌握高風險家庭孩子的需要，物治系同學得以透過書屋老師的分享、學習，來進入孩子的生活脈絡與需求。 - 營隊定位與設計：善用專長來滿足當地學生需求
由於孩子的書屋透過多元教育(拳擊、單車、獨木舟等)幫助孩子探索，當地孩子在暑假期間運動量非常大，但卻缺乏運動防護等知識，容易造成運動傷害，因此物治系學生結合自身專長，將服務隊定位為「與運動保健相關營隊」。不僅服務具差異化，更是對孩子有具體的實質幫助。 - 引導與反思機制：以社團進行傳承、由學長姊陪伴
好的服務，需有人協助引導，建立正確的心態及觀念，才得以與在地友善互動。而服務隊以社團型式經營，每年新生投入服務前，會有資深的學長姊進行培訓與溝通，事先了解當地孩子狀況，並建立正確心態。
在服務過程中，心裡遇到到許多問題(例如人際互動、當地適應等)，亦有學長姊進行陪伴支持，幫助其學習與適應。使大學生身心穩定，才能讓孩子感受到助益。 - 長期承諾投入：願用長期建立關係，助彼此生命成長
物治系服務隊的學生，鎖定書屋為長期服務對象，除寒暑假的營隊之外，如有活動或假日，亦會到書屋與孩子互動，一個大學生可以用兩到三年時間與當地孩子建立關係，隨著關係更為深厚，孩子會更願意與大學生學習及互動。
而大學生除了將營隊活動順利完成之外，更可在好的引導與反思，將服務連結回大學生重要的生命學習歷程，開啟更多生命的探索與意義的追尋。
對於大學生而言，願意犧牲假日時間，自主出錢出力到鄉村/部落服務，是絕對值得肯定的良善初衷，並隱含著讓社會更好的企盼。
在如此基礎之上，如能有良好的營隊設計、輔導機制，以及長期承諾投入，相信營隊能夠不只是營隊，而是當地孩子拓展學習的重要窗口，讓我們從「他人」，有機會走向「與孩子生命有聯繫的他人」；而服務的過程，更是大學生生命成長的契機。
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參考資料：
- 孩子的書屋為台東在地的公益組織，由陳俊朗先生(大家稱陳爸)發起，照顧了大知本地區200多個高關懷的孩子，書屋老師在孩子放學後，提供晚餐、陪伴孩子寫功課與補救教學，扮演「孩子第二個家」。並透過多元教育(體育、音樂、烘焙等)，幫助孩子發展興趣與職涯。相關資訊可參考https://www.bookhouse.org.tw/
- 陽明大學物治系「書屋服務隊」更獲得教育部「青年志工服務績優團隊競賽」106年度的青年組服務績優獎，可參考https://web.ym.edu.tw/files/14-1133-34498,r1-1.php
