蒙台梭利語言教育
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對幼兒來說不分領域，一切活動都是為了成長發展。課程分為日常生活、感覺、語言、數學、文化只是為了便利教師觀察紀錄、教學與成果的評量。以語言來說，語言是社會群體 (community) 內成員思想交流溝通的媒介，因此教學中五個領域都包含以及使用語言。其他領域的教學活動亦然。
從口述語言（聲音）過渡到閱讀（文字）的英文教學，蒙台梭利根據英文的拼音特徵使用三種教具：
－實物發音遊戲 (Phonetic Object Game)：規則發音的字
－發音集 (Phonograms)：特殊規則發音的字
－容易混淆的字 (Puzzle Words)：不規則發音的字。
接續是綜合的
－閱讀分類 (Reading Classification)。
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前面以英文為例，蒙台梭利已經把拼音語言從聲音到文字的教學發展得非常完整。先是教把話裡面的詞語說得清晰，其次聲音對應到字母，再結合字母成字，組字成片語，然後發展到句子、段落、文章。
漢字則是語言的另一個境界。英文有二十六個字母，日文假名有五十音，但是根據段玉裁六書音均表所列十七部諧聲字有一千五百多個，說文解字本字及重文有一萬七百多字。如何選擇分類漢字以蒙台梭利方法來實踐語言教育是當今漢字教育的最大挑戰。
（請記得，蒙台梭利教學法講求直接、簡潔、明確。如果透過注音、拼音拐彎抹角牽扯到漢字，對不起，這樣絕對不是蒙台梭利教學。）
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母語式教育的概念
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坦白說，我是有點訝異國小的孩子對於成語，沒有以往的熟練。因為基礎不是很熟練，要學習更多的成語，就顯得「捉襟見肘」。
在最後一次課程，決定讓孩子「愉快學習」，而進行了「妙語說書人」之成語大考驗。也就說，說書人的說詞必須是成語。（坦白說，這對孩子也是一個難題啊
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