從5月中本土疫情爆發，開啟三級警戒過後，每位教學者心裡的警鐘，也都一併的被喚醒了。怎麼說呢？因為台灣終於得面對全面遠距學習的來臨了，過去或許也有許多樂於嘗試的教學者已經採取翻轉、數位化的方式在進行教學。但也有許多的教學者，他們最擅長的正是面對面的即時互動，甚至包括個別化的回饋、班級經營、團體動能等等。這些事情搬到了線上，不是不能做，而是需要換個方式做，而說得容易，做起來卻是困難重重。
怎麼說呢？自古以來當人類面臨重大的危機的時候，依照本能反應就會啟動：戰 or 逃的機制，而面臨這波迫切的數位轉型，台灣的教學者們的唯一共識就是跟他拼了：大戰特戰吧！印象非常深刻，記得在發布警報的前兩天葉丙成教授就快速動員的組織了「台灣線上同步教學社群」這個臉書社團，一時之間讓所有心慌意亂的教學者們，找到共同的依託，無論是在教學資源、手法應用、設備處理、課程設計等等，所有有關遠距教學的議題，都能看到上面有無數位熱心的教學者們無私的分享者。
而我也成為了其中幸運的一員，曾經參加過兩次由「香港翻轉教學協會」及「BTS無界熟實驗教育」共同舉辦的線上教學研討會，從中學習到非常多遠距互動的技巧，但在參與兩次的會議過後，反而好像變得有些焦慮，同樣身為教學者的自己，開始擔心自己會不會跟不上，看到許多老師將線上運課操作的爐火純青，心中免不了去比較（就跟學生時期喜歡比成績一模一樣呀！）
只要對學生有幫助，就是好方法
直到我也正式接到了疫情過後的第一堂線上直播課程，我才認真的面對了自己心裡的聲音，開始思考要如何把過往實體演講的內容，轉化為遠距狀態下也能順利進行的課程，因此，開始羅列出所有線上課程可能會發生的問題，並且一一思考應該如何應對或事先排解。
如何讓學生有參與感
這次嘗試將「自主學習」這個主題，比喻為在大海中航行，因此學生們要扮演的就是船長的角色。透過遊戲化的包裝，嘗試讓學生不要下意識地認為，這又是一堂老掉牙的人生哲學或心靈雞湯講座。另外，我認為這個方式也能幫助學生理解，因為航行是一個已知的概念，而自主學習是未知的領域，因此用已知來連結未知，也能讓學生更願意聽。
如何讓學生願意表達
在同步教學的課堂中，其實很難做到讓同學願意主動開 mic 發言，看過一些老師的分享，也提到說可以指派一位最 High 的同學來互動，但偏偏我是一個外部講師的身分，根本不清楚這群學生的屬性，這時候該怎麼辦呢？於是我選擇了一個截然不同的做法，我讓學生一樣能表達，但不是用講的，而是要用手做的。關於自主學習卡關的問題，我比喻為「啟航」之前的導航失靈，因此透過票選的方式讓同學在Jamboard 這個白板工具上，去分享自己在自主學習的問題點。
如何讓學生維持專注
有個有趣的研究是在同步監督的狀態下，學生的專注力最多只能維持8分鐘，換句話說8分鐘一到，教學者就得切換一個資訊來源、教學手法等，但我卻認為過度頻繁地切換，或許也會造成反效果，因此，我在講座的尾聲刻意加了一個小遊戲，將知識更新的週期，設計為「終極密碼」的形式，讓同學可以在留言區輪流回答，一來可以破解講述法過長造成的注意力渙散，二來也能把單純的知識分享，轉化為同學的參與，同學也更能覺得這與我有關，而不只是講師說出來的道理而。
這次準備的過程，對我來說，就是最好自主學習
一直以來，我都有個想法是，自主學習或許不是要追求做一個多麽有趣的事情，也不是要看誰的技能比較純熟，甚至是對於一個領域的理解有多麽的深入。
對我來說，自主學習應該是一種在生活中實踐的態度，並且讓我們能更勇敢的面對未知，在未知的情境下能一直願意去找新方法的行為慣性。
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