【序言】
專為孩子而寫的情緒繪本很多，教導父母認識孩子情緒的書也不少；在讀了這些關於情緒的書籍之後，我最想留下的，其實是能真正接納孩子的自己。
新手父母很需要照書養孩子，這是真的；然而，也正因為書讀多了，有時會流於對某種教養框架的依賴，而不免在孩子有情緒時，從引導陪伴，變成說教訓誨。甚至有時，會在事後暗地譴責自己的教養方式，不知不覺傷害了孩子。其實我們對自己或對孩子，都缺乏真正的理解與認識。和二女兒的共讀經驗，明顯比大女兒來得踏實自然，除了對年幼孩子的熟悉度增加之外，我認為更重要的原因是，孩子懂得將自己的心情放在故事中。這固然需要由一些刻意提出的問題，來引導孩子去體會，但是如何不著痕跡地提問，像聊天一樣自然？我認為陪孩子一起體驗生活，比起只拿書本閱讀來得更重要。
這幾年，重視情緒與心理健康的觀念大大風行，相較而言，以往有很多寫給孩子的書刊或故事文章，則顯得說教意味濃厚：點心拿太多吃不完，是「貪心」；不想分享玩具，是「自私」、「霸道」；不想參與團體活動，則是「缺乏勇氣」。有趣的是，多年前陪伴大女兒共讀時，還真的沒有這番覺察呢！
用正面而客觀的眼光來看待每個孩子的行為，會發現大多只是個人獨特性格的展現罷了：也許有的孩子喜歡看著碗裡滿滿的食物，這讓他有心滿意足的感覺；也許有的孩子偏好獨享玩具，可以將喜愛的玩具玩很久才放手；也許有的孩子，想在擁有充分的觀察，並且有安全感之後，才會開始展開社交。
由此而言，「說教」或許意味著「不能接納」，也意味著，孩子的情緒有可能影響或傷害到大人。事實上，情緒有正向負向之別，但無須論斷其好壞高下，因為在孩子的身上，其實沒有能真正傷害人的情緒。因此，在陪伴孩子認識自己與適應社會的過程中，大人們先安頓好自己的眼光與心態，其實比任何事都重要。
感謝近年來社會上心理健康觀念的普及，重視個性、了解差異，也成為我陪伴孩子成長的最大功課。閱讀與共讀，更是幫助了我，實際操練這個功課。
我想說的是，選擇什麼作品來閱讀，其實不是最重要的，重要的是如何用正向的眼光看待孩子融入故事人物的過程。當我看到自己的孩子，能夠說出故事人物發生了什麼事，有什麼感覺時，認認真真的表情與模樣，我便明白，她一定也記得自己的那些，在生活中累積的珍貴感受與體驗——閱讀中最可貴的情感共鳴與認同，真實的產生在一個兩歲幼兒的生命中。
《大頭妹》：沒有說出的感覺，全都寫在表情上了。
故事主角，是一個頭髮被媽媽剪壞的幼兒園小女孩。
一開始吸引孩子拿起這本書，是封面上大大的臉，以及衣著上的鮮紅草莓。圖像豐富鮮明，是故事的一大特色，因為孩子不識字，所以讀到的都是「表情」。
主角大頭妹的台詞不多，臉部線條可以清楚呈現她的心情，因此孩子在閱讀時，透過表情來認識情緒，對應到自己記憶中，身邊的人的真實表情，一下子就讀懂大頭妹的遭遇了。此後，當她拿起這本書時，看著大頭妹的表情，一邊手指，一邊說出感覺與心情，也漸漸認識自己了。
鮮明生動的表情
- 剛剪完頭髮的大頭妹，面對哥哥嘲笑「凸頭」時的惱羞。
- 帶著新髮型，不情願地跟著媽媽上市場。
- 從市場回來後，自己進房間生悶氣。
- 哥哥在額頭上畫了第二雙眼睛，看了只有無奈。
- 隔天要上學，睡前還是好擔心。
- 睡醒時，滿懷期待自己的額頭已經恢復原狀。
- 但是事與願違，在鏡子前只能傻眼。
- 無力挽回，只好躲進被裡崩潰大哭。
- 姐姐的愛上額頭咒語奏效，帶著可愛草莓髮夾，快樂滿場飛。
- 教室裡，女孩子們投以羨慕的眼神，怎能不開心？
成長過程裡，多的是這種「不知道該怎麼辦」的心情，幸好，大頭妹有這一個大家庭，尤其有一個溫暖的大姐，將這樣的壞心情帶往正向發展。
雖說大頭妹的壞心情，似乎是從哥哥的嘲笑聲才開始的，但是她並沒有將自己的壞心情，用抱怨、責怪來表現。在大哭之前，她幾乎自己默默承受了，這個髮型帶給她的種種情緒。讀著這個小妹妹的遭遇，也有「突然想抱抱她」的感覺。
重讀的新收穫
重讀這個故事的過程中，意外地有幾個發想，大人共讀時，或許可以在心裡琢磨一下：
１、這個家庭中，表現出來的互動頗為「傳統」，媽媽出現的每一頁，都在忙家事，所以，「剪小孩頭髮」是否也是家事之一？因此，重點是「剪完」而不是「剪得好看」。
２、大姐則是媽媽的助手，這位「小大人」和媽媽一起張羅食事時，也和媽媽有著相同的圍裙造型。可以想想，這位小姐姐大概的成長過程如何？幾歲了而有這些俐落身手，還能幫忙大人安撫妹妹的崩潰情緒？
３、爸爸和爺爺做自己喜歡的事（看報、玩玩具），至於哥哥，大概只看見他以取笑捉弄妹妹為樂。仔細思考，可以問問孩子與自己，爸爸、爺爺、哥哥，還能為大頭妹的情緒或家庭成員之間的互動，做點什麼其他的嗎？
讀著一家人的心情之餘，看見這一番家庭成員的互動，也頗耐人尋味。
我想，孩子也會樂於和大人討論的。
