噪動的靈魂，焦慮的童心

羅宏益/新北市海山國小老師頂著烈日經過穿堂，班級正在上課，只見熟悉身影躺在地上，慵懶的像貓，忍不住輕喝一聲：「小魚，起來！」全班頓時竊笑起來，小魚馬上坐起身，瞇著小眼偷偷打量著我，與任課老師交換眼色，班上的課繼續進行。小魚素有「週一先生」美名，每逢週一必會出狀況，不是上體育課與同學推擠打鬧，要不就在班上耍賴不肯上課，影響上課秩序，甚至打傷同學，受傷家長氣呼呼的拿著驗傷單衝到學校，火冒三丈要學校給個交代！這位令師生都頭痛的「trouble marker」（麻煩製造者），卻又常在頒獎場合遇到，課業、體育表現都算優異，行為舉止卻令人不敢恭維。小魚焦慮身體化（Somatization）症狀，不知如何控制脾氣，固守自我意識，遇不順心即以暴力解決。學校輔導團隊接手後，即擬定策略：以行為改變技術協助小魚面對情緒這怪獸！「小魚想要和同學玩，卻因為不喜歡人家碰他而生氣動手，結果同學都不喜歡他，最後被師長斥責處罰。」結果卻事與願違這樣好嗎？在輔導團隊協助下，增強小魚生氣忍住不動手的成功經驗，同時使用積點卡幫助減低犯錯頻率，並正向回饋小魚。當有不當行為發生，避免刺激情緒暫時安置並進行服務學習，並且與父母晤談，瞭解情緒失當原因，嘗試讓小魚與父母共同改變面對壓力的方法，多管齊下良善互動分工機制，才讓小魚悠然自得，漸漸控制情緒懂得尊重別人。家長日當晚，小魚媽媽跑來跟我道謝，說：「老師您讓我的孩子有被教育的溫暖。」《學校在窗外》：「小丑撥著悲傷的曲調，問床上的小公主：『月亮已經摘下來了，怎麼還在天空發亮』他的眼裡飽含淚水。」教育該是怎樣面貌？接納包容、容許犯錯、仔細聆聽的正向管教策略，溫暖有生命力的校園，也許是未來的方向。

頂著烈日經過穿堂，班級正在上課，只見熟悉身影躺在地上，慵懶的像貓，忍不住輕喝一聲：「小魚，起來！」全班頓時竊笑起來，小魚馬上坐起身，瞇著小眼偷偷打量著我，與任課老師交換眼色，班上的課繼續進行。

小魚素有「週一先生」美名，每逢週一必會出狀況，不是上體育課與同學推擠打鬧，要不就在班上耍賴不肯上課，影響上課秩序，甚至打傷同學，受傷家長氣呼呼的拿著驗傷單衝到學校，火冒三丈要學校給個交代！這位令師生都頭痛的「trouble marker」（麻煩製造者），卻又常在頒獎場合遇到，課業、體育表現都算優異，行為舉止卻令人不敢恭維。

小魚焦慮身體化（Somatization）症狀，不知如何控制脾氣，固守自我意識，遇不順心即以暴力解決。學校輔導團隊接手後，即擬定策略：以行為改變技術協助小魚面對情緒這怪獸！「小魚想要和同學玩，卻因為不喜歡人家碰他而生氣動手，結果同學都不喜歡他，最後被師長斥責處罰。」結果卻事與願違這樣好嗎？

在輔導團隊協助下，增強小魚生氣忍住不動手的成功經驗，同時使用積點卡幫助減低犯錯頻率，並正向回饋小魚。當有不當行為發生，避免刺激情緒暫時安置並進行服務學習，並且與父母晤談，瞭解情緒失當原因，嘗試讓小魚與父母共同改變面對壓力的方法，多管齊下良善互動分工機制，才讓小魚悠然自得，漸漸控制情緒懂得尊重別人。家長日當晚，小魚媽媽跑來跟我道謝，說：「老師您讓我的孩子有被教育的溫暖。」

《學校在窗外》：「小丑撥著悲傷的曲調，問床上的小公主：『月亮已經摘下來了，怎麼還在天空發亮』他的眼裡飽含淚水。」教育該是怎樣面貌？接納包容、容許犯錯、仔細聆聽的正向管教策略，溫暖有生命力的校園，也許是未來的方向。