一起研究圖像詩的語文班和共學團
共學團 X 語文班，大家一起做了些什麼呢？🤔
❥ 關於圖像詩
先前預告共學團們這週三會和語文班一起上課，而且是要共同完成件相當重要的事情呢！兩邊的孩子都對彼此抱有很高的期待要見面，難免也會有些緊張，因為雙方都是第一次合作，但這樣新鮮的火花，才更是美妙的風景啊~🥰
認識新夥伴！
在當雙方見面後，就要進行亮語一直以來的老傳統「閃電見面會」！小嫻有提到可以跟對方分享「在這邊遇到的特別的事」；小漢則是想了解對方的興趣以及嗜好~(都是很好的開始😍)
而當孩子們熱烈的對話之後，寶師表示這回合孩子們的狀態「很吵」~🤣表示每個人都很進入狀況，想迫切認識、熟悉彼此呢！再來寶師講述關於「博客來」這個專門賣書的網站，當你在搜尋頁面打入「亮語文創」後，就會跑出很多亮語相關的書籍，更特別的是，多數書籍的「作者」名，標示著「亮孩」兩個大字。
「何謂亮孩呢？」寶師帶著疑惑的口語詢問在場所有的人。
孩子們：「亮孩就是亮語的孩子~」
大家的回應非常準確，不過方才亮出的書籍，其實跟在場的每個人都沒有關係。但，如今這堂課程，就是要讓它們跟孩子產生連結！而這也是亮語文創的最新出版計畫：圖像詩集
這次的圖像詩集計畫，涵蓋亮語的小三到國一生，每個人都有機會透過好的創作，進而被收錄到這本書籍當中啊！🤩
但什麼是圖像書呢？語文班的孩子答道：「它的用途就是可以拿來看的書。」🤣🤣
接下來寶師讓大家練習觀看兩首範例的圖像詩，再經由討論過後，等等要跟老師分享你認為什麼是圖像詩？何謂圖像？何謂詩？
快速討論，分享彼此的看法~
小治在討論後很快抓住方向，說出：「它是用文字組出圖片。」這其實就是圖像詩的一大特色，同時是文字，也是圖像。
小嫻更是語出驚人，立刻回答出「詩」的重要特色，即是「有意義的東西」！詩必須包含「有意思」或是「有創意」這兩個條件。
然而創作圖像詩的困難點，就難在兼顧「圖像」以及「創意」這兩大因子。
閱讀大師級的圖像詩，是如何創作的。
後續在寶師的帶領下，孩子往更深的地方去研究邁進，一開始大家閱讀圖像詩集最有名的作家，陳黎所寫的〈戰爭交響曲〉。
圖片上大量的「兵」字，小玲表示這是很多士兵在打來打去。語文班的孩子看到「乒」與「乓」，認為是士兵少了一條腿，間接說明了戰爭的恐怖。
甚至最後的「丘」字，小治提到這可能跟「埋葬」有關，這是相當厲害的推測呢！因為丘，就是凸起的地方，小土丘就代表跟墳墓一樣。
接著孩子們再次閱讀陳黎的〈於是聽見雨說話了〉，一開始顯現出很多的「雲」，但慢慢變成說話的「云」，而它說了「ㄙㄙㄥㄥ」，最後的形狀變成了「雨」或是「閃電」。
孩子們的解讀相當有意思，而一首詩最重要的就是其保留大量的想像空間，給讀者去揣摩、咀嚼，因此也沒有對錯之分。所以接下來換孩子們自己去詮釋詩集，由四人組成一小組，要分別跟彼此分享等等看到的詩，你自己是如何詮釋它們的。
有了這樣的練習與分享，孩子們對於創作圖像詩也有了大概的方向，可以先想像詩再排列成圖像，也可以倒過來執行，也有人提到圖像詩的關鍵在於字詞的「拆解」與「組合」。
有了這些依據，孩子們翻閱平板中的部首資料庫網站，並從中挑選出想要創作的「字」或是「部首」。於是乎，一場精采的創作過程，即將開始了呢~
把想法化為文字，紀錄下來
❥ lulu老師小結
這次的圖像詩集課程，共學團與語文班的合作，可說是相當漂亮啊！共學團的思考能力，加上語文班的語文能力，兩者相輔相成，彼此都認為對方是可靠、加分的存在，真是太好了啊~💕💕
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