我們班沒有“不要！”
我們班沒有不要！
準備要接一個新班當導師，我都會想用最快的速度，教學生安頓好，進入軌道。
這是我第三次接新班。雖然，還稱不上遊刃有餘，但也不再像初次那般徬徨害怕了。另外，新學校給新進教師各種研習與教務主任的耐心跟進，再加上溫馨安排“學伴”。
內心對初接的新班有基本藍圖。
返校日當天早上的電子白板上，有已事先安排的座位表。來自各班的學生，按表入座。
簡單的問候，再來就是領書發書，選班級幹部、各科小老師及安排掃區。
聽起來並不複雜...但，就在安排外掃區時，有人喊了一聲：不要！
全班的目光，集中到那位“大喊：不要！”的同學身上，我也冷冷地望向他，緩緩且平靜的接著說：我們班沒有“不要”。
沒等那位學生反應，我繼續我接下來的原定計畫。
我們班沒有不要！？
開學後的第一個星期後，班級大致上都上軌道了。在一堂綜合課課，我安排學生玩九宮格，去訪問來這班之前不認識的新同學3個問題，姓名、興趣及未來的夢想。
他又來了：不要！（沒等我說話，其他同學直接回應，我們班沒有不要。）
這次，我當全班的面，很有耐心的跟他溝通將近半節課，包括：找出他為什麼“不要”、瞭解他不想認識新朋友的害怕、給他開口第一句話可以怎麼說......
這過程默默地解決有相同困擾，又不敢提反對意見的學生。
事後我再跟學生解釋，開學我若每個人都花半節課溝通“不要的同學”，半天的返校日，可能做不完所有學校預定我們班該完成的事。
我們班沒有不要！？......
有一次數學課，因為有一個學生對一個題目一直卡住...我們班數學資優生，說道：半節課過去只討論一題...
我點點頭表示：謝謝你，提醒的很好！以後，同學有觀念卡住的，下課可以去找你幫忙~
他回應：我怎麼挖坑給自己跳？？？
全班笑成一團。
後記：寒假利用寫文來抒發想念學生的心情。
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投入教育領域後，發現小孩原來如此有意思，在與學生的互動中，找到內心的熱情。於是，攻研考師培修業2年考教師證實習半年，終於成為一個有教師證的代理老師。正將所學的與所想的運用在教學上，盼望跟學生一起再成長！
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大L老師，曾跟導生有衝突，心結難解，所以對全班學生做分類，定義"敵我"，畫清界線，讓學生清楚明白，不要隨便越界。
☙ ❦ ❧
大M老師，好惡分明，對導生有好之，有惡之，多次私下對其他同仁透露對不喜歡的導生之厭惡。
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【進階上課二】
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l 昨天開始看孩子們的作業，班上有近1/3的孩子沒有交，負責的秘書垂頭喪氣地來跟我報告後，我肯定秘書認真的態度同時，也在思考要如何處理剩下的孩子，經過我的詢問，發現大多的孩子都是沒有帶到，如果是以前的我可能會進一步責問「為什麼沒有帶
某師帶著某生到辦公室，找到某生的導師。
某師對導師說：「導師，他在班上干擾上課，而且對我很沒禮貌。那我就把他交給你了。」
某師離開。
導師接著對某生說：「你又這樣了，我上次已經跟你說過，再犯一次，我就是請家長到校，並記過處份。」
生：「可以聽我解釋一下嗎？」
師：「我不聽，你不用說。沒
孩子重新編班上三年級，卻在班上面臨各種困擾，包括值日生任務、點數制度以及運動會上的不公平對待。孩子和其他同學們都面臨班導所帶來的負面情緒及運動會時的不公平對待。家長面臨孩子的疑問和班導的作為，感到困擾和焦慮。
面對學生突然請長假，該如何應對？
責問他？怪他不負責任？想著是不是跑去哪裡鬼混了？
都不是，老師應該先知道他怎麼了。
而有時候這個怎麼了，應該透過別人告訴。
我還記得新生訓練那天，
全班同學都是初相見，
彼此不認識。
於是我提議：「我們今天先選一位新生訓練日的『班長』，做為學校要召集或宣布事項時能代表班上去集合的人，請問有沒有同學願意今天擔任這個角色？」
小D立刻舉手！
菜b導：「首先謝謝小D願意擔任這個職務，那請問為什麼你會想當班長呢？請說說
「這真的是我見過最爛的班級了。」頓了頓，她又接著說：「我教書了十幾年，從來沒有遇到這麼多補救教學的，奇怪了你們國小到底是多混？怎麼會有這麼多補救教學⋯⋯」
她是我們的班導，是即將與我們共度國中三年的班導，然而，這是她與我們初次見面說的第一句話。
某日，某生問我：「老師，我們學校是不是『？班』都是爛班？」
ps：『？』是指某個『班號』，例如『甲班』。
#導師的修煉 之 全世界都在帶你怎麼帶班？
其實這也一直是我心中的疑問！！
明明校方是按成績S型編班，
明明進高中前大家多不知道彼此底細，
但為什麼開學編班之後，
『高一
很多高一生好不容易脫離了聯考，進到了新天地，就開始蠢蠢欲動，迫不及待地談起了戀愛。
我對班上學生談戀愛的看法很中立，因為禁止不了，所以總會一再提醒學生，要發乎情、止乎禮，只要不影響功課和班級事務參與，不准以私害公，其餘我不會干涉，不過這時的孩子心智還在發展，想法也比較自我，尤其是班隊常常在曝光沒久
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