亦珣換導師（下）

珣似乎從這些說法裡，得到安慰，很快的睡著了，留下爸爸靜靜的思考。因為健行實施教育評量班，才大老遠讓孩子跨區就讀的爸媽，對珣學習環境的變化，是十分敏感的，我們很擔心學校的政策不能連貫，最後又走回傳統過於重視考試和分數的老路。只要教改理念能夠堅持，換校長、老師，反倒增添大家觀摩、切磋的機會，當然，不管怎樣，爸媽都會密切關注孩子的在學情況。

剛開學時，邱老師曾寫了「給家長的一封信」，說明她的教育觀念，爸爸看了，便覺得放心；九月十六日的班親會，爸爸雖然沒去，但讀會議紀錄，足以體察老師的用心和努力，對於她要加強孩子語文、數學能力的主張，尤其認同；後來，為珣檢查學習單，爸媽也看見了那裡面所花費的時間和精神。

「邱老師有一個資料夾，放了好多學習單，都是她自己做的喔！」上上禮拜二晚上，珣對爸媽說，言下之意就是：「我們老師很認真喔！」不過，有好一陣子，珣還是不太快樂。九月二十號，珣放學回家，顯得心事重重，功課的字歪七扭八，媽媽忍不住要糾正。「妳還說！人家心裡很難過咧！」珣泫然欲泣，把媽媽嚇了一跳，原來，頗好勝的女兒對小組的表現有些「恨鐵不成鋼」。「那妳把自己的感受寫出來啊！」看了珣那天的日記，爸爸才了解九月六日晚上，珣說「好希望能一直和最好的朋友坐一起」確是有感而發的。

「妳可以想辦法和組員溝通啊！光是抱怨也不能解決問題！」媽媽說。不善溝通，對它的效果也沒信心的爸爸，一時保持著沈默，不過，或許就是因為缺乏這方面的訓練，我們家今天才會產生某些問題的吧！現在一般家庭，孩子生的少，很多又住在公寓，和鄰居的關係也比較冷淡，學校，幾乎是小朋友學習過團隊生活的惟一機會了，所以，爸媽也贊成老師的做法。

第二天回家，爸媽再問起時，珣說已經和組員討論、約定了；結果如何，雖然有待觀察，總是跨出了一大步。珣應該這樣想：小組成員們一開始就很合得來，當然不錯，但從最初格格不入，經過一番碰撞、摸索、調整，最後達到和諧、共進的過程，不也是難得的成長經驗嗎？希望珣不要輕易放棄這個磨練自己的機會。

89.10.8 星期日