[被忽略的灰色區塊]
「欸！爲什麼有班級全班被廣播到學務處呀？是誰的班呀？」同事問我。
「ＸＸ的班，這個班級聽說非～常～的活潑。」
「唉～你會不會覺得我們學校的老師好辛苦，下課常看到老師站在班級外走廊，苦口婆心的跟學生勸說。」
「ＸＸ老師我看他就很少回辦公室休息，⋯真累～」
同事邊說邊抽兩張衛生紙給我，示意該去洗手間上個廁所了。
「嗯。如果班級的組成份子多一兩個難搞的，真的會疲於奔命沒錯！」
「不過，我覺得也要看風格。你就出一張臉就好啦！哪需要勸呀？」我說
「呵呵，我現在很囉唆的，沒你說的出臉這麼容易啦！⋯現在的小孩喔⋯和以前差太多了。」
我倆默契的安靜了……
可能都在想，
因為年紀、經驗，
還有大環境的變遷，
我們都改變了不少。
我故意打破沈默：「哎呀！我很會看人的！你就算囉唆，也只囉唆到點兒～」
「哈！也是啦！我沒辦法像你還耐心跑去跟學生對話。對自己的小孩都覺得難了，還對學生….」
「教自己的孩子不ㄧ樣呀！自己的才難～」我說
「欸！真是這樣！」
「我想到之前有一個家長是心理醫生，我看她處理自己的小孩也是不容易。」
「小孩曾跟我說，媽媽時常在家裡對他暴怒，還會摔他的iPad…..。」
「都ㄧ樣啦！」
「我們自己當老師就很清楚呀！教學現場或許很厲害，但面對自己的孩子，喔～差很多～」
「嗯，自己的孩子，父母的心裡的期待更多呀！」
「我曾看過她診所有貼講薩提爾課程的廣告耶！招生對象除了有家長，也有教師喔！⋯薩提爾…花這麼多時間和小孩對話，不是更累嗎？」同事說
「你現在是在問我嗎？」我笑
「比如，我兒子最近時常對我不耐煩，我就會生氣罵他，為什麼對媽媽這種態度？！」
「但是，他會態度更差的回答我說他沒有！…我就更火大！」
「欸！你不要告訴我薩提爾，我可沒那個美國時間去一直提問，直接告訴我你其他更快的做法。」
「就是要薩提爾才快呀！」我說
「蛤？」
「想知道嗎？嘿嘿嘿！」（挑眉笑）
「快說啦！」同事提高音量，用力Ｋ了我的肩。（痛）
▪️
處理孩子不好的行為，
先表達你的感受，
就是那最快的直達車！
▪️
千萬不要動不動就跟孩子講：
「你那什麼態度？」
「你還不認錯？」
「這麼簡單的道理你都不知道嗎？」
我們大人，
時常都是先忙著說道理、忙著糾正，
甚至還想要求孩子快點承認錯誤……
結果，
他承認了嗎？
沒有！
不是死不承認，
把大人氣得半死！
就是隨便應付，
搞得大人疑心病，
不斷去追問：
「真的知道錯了嗎？」
「你真心的嗎？」
「你在敷衍齁？」
▪️
親子間想有好的連結關係，
是必需大人很懂得聊天。
然而，
想要和孩子聊好天，
就要學會先聊感受、聊情緒。
▪️
「什麼意思？聊感受，是我的感受？還是孩子的感受？」同事問
▪️
修行的人都明白，
世界並不是非黑即白的。
那介於中間的灰顏色，
才是佔了生命的大部分。
想讓一個生命完整開闊，
就必須撇去二元對立的思維，
非黑即白的評判。
面對孩子的錯誤行為，
特別是面對自己的孩子。
大人時常因為太過急切想解決問題，
忽略了「灰色不明顯」卻應該「要率先關注」的中間地帶：
『我和你，彼此內在經歷的情緒感受。』
▪️
「我猜，你的帶班功力深厚，絕對有自己的一套。絕對不是只有一直唸或一直罵啦！」我說
「對！我通常都是先聽學生說，很少說教。」
「對耶～我對我兒子就會忍不住唸他，還會情感勒索他！哈哈哈！」
「對耶～沒仔細想，還真不會注意到耶！」同事說
▪️
當面對孩子出現問題行爲的當下，
你可以這樣告訴他：
1.你做了這件事（行為描述），帶給我的感受是什麼？
單純的描述自己的感受，
而不是對孩子進行評判，
否則就會變成情感勒索！
說出自己內心的擔憂，
自己的沮喪、無助、無奈，
自己的忿怒、悲傷、恐懼….
告訴孩子，
你做了這件事，
讓我處在這樣的一個狀態，
然後帶給我的影響是什麼。
比如說我在看書，
你把音響開到最大聲，
會影響我專心。
我感覺很煩躁，
還有不被尊重，
也擔心隔壁鄰居會不會又來抗議了。
如果，
你的狀況和時間允許，
你也有意願，
就可以再去加碼關注他的情緒感受。
這時，
彼此的情感互相流動了，
連結當然就變得更深入。
▪️
我們都相信，
沒有一個孩子來到這個世界，
是會想要去傷害他人的。
每一個孩子打從出生，
也都是純真且善良的。
所以，
當他發現自己的行為，
對方並沒有去評判、指責、打罵，
而是願意用更多的理解去回饋給他。
這時候的孩子，
通常都會更願意去調整自己的行為，
去適應他人和社會規範的。
#面對自己的孩子大家都一樣的
#工作能力強和教養能力沒關係
#每個父母都該不斷的成長學習
#閒聊記事謝謝你看到這😊
#享受澎湖沙灘的雙米🏖️
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當一個大人(教師)懂得使用正確的對話方式，孩子(學生)會喜歡跟你在一起，你也會更喜歡孩子。正確的對話讓人生命經驗一致性的連結，教育只要往這個方向走，問題將不會是問題了。茶米老師的校園日誌，分享校園對話的實際案例，也紀錄茶米老師的成長。
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家庭系統出現狀況，以理解尊重支持取代嘮叨控制，資深校園心理師給父母、老師的實戰書。書中提出解方，贏回尊重需要大人需要表現出努力和真誠，從而重新建立青少年對大人的信任。
本文探討了家長在陪伴孩子學習時所面對的挑戰，特別是在不明確的教育政策下，家長需要如何應對孩子的學習壓力以及成長過程中的困難。
我已忘記當時的代課老師究竟是甚麼時候走的，但原班導「陪伴」我們的時間肯定較長。
前幾篇提到的分組等都只是家常便飯，如果整天沒人找我聊天那還沒什麼，因為在家我也沒有人能說話。但分組簡直是這世界上最恐懼的事，這種尷尬超乎想像，如何為了湊到剛好的人數找盡各種藉口把不喜歡的人剔除、如何想辦法讓自己留下來、
當孩子們在作文班看到代課老師，他們心中不禁升起不安與疑惑。透過與孩子們的對話，讓他們更能理解老師的難處，並學會同理。下次面對類似情況，他們可能會有不同的感受。
面對學生在課堂上的情緒反應以及處理相關問題是老師工作中最棘手的部分。這篇文章描述了一位老師在處理學生考試行為時的經歷，以及她對自己處理方式的懷疑和反思。文章中提到了處理學生情緒的過程中，對自己的工作方式和學生接受度的進步，以及未來方向。
曾聽學生說，‘’老師‘’，就是會給人壓力，不管這個老師兇？還是不兇？
也曾經，納悶一位和藹可親的同仁，為什麼他的導師班學生會那麽‘’怕他‘’？
前幾日，班上一個孩子，英文課時，在走廊用手機錄自己的英文口說；我恰巧經過，便走去探望看看她在做什麼？她回頭發現我時，嚇了一大跳！驚慌失措的樣子！好像
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