【下午的書寫時光】圖文/鄭妤如、江奕頡
美妙音樂聲傳來，小朋友在教室開始的聊著天，小朋友在做什麼呢？
葇妍：老師你看這個字是不是寫著兔子。
貞妤：這裡也有老鷹。
老師：嗯！你們都說對了，很厲害喔！
貞妤：因為上面有圖案用猜的。
嶸爵：老師你看我在仿寫經驗圖表的字。
榆蓁：我們也要來仿寫。
蜜娜：我會學老師寫日期喔！
羿辰：老師你看我會寫嶸爵的名字喔！
嶸爵：真的嗎？我來看看，哇！你好厲害喔！我的名字很難寫。
升上大班後小朋友漸漸穩定，
下午的時光常會看到孩子三五個好友一 起坐下來拿著書本一起仿寫，
一起討論，孩子沉浸在全語文的環境裡，主動探索的的仿寫，
因此這個仿寫的過程孩子是開心無壓力的，成人切記勿操之過急喔！
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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在創作的路上真的很多人問我說
到底要怎麼做出符合自己期待
但又可以表現得很有美感的作品？🥹
這個問題真的應該是每個創作者都一直在學習的課題吧！
提問的內容越是清晰，強者、聰明人越能在短時間內做判斷、給出精準的建議，他們會對你產生「好印象」，認定你是「積極」的人，有機會、好人脈會不自覺地想引薦給你
＃一位九歲女孩教會我的事
某週六到高雄擔任沛孺貼圖課的小助理
那天來參加的大多是國小的小朋友
我看她們拿著平板、拿著筆很努力的創作
真心覺得那個畫面好可愛
坐在走廊的石椅上，感受著涼風拂過，我拿著速寫本和筆，心無旁騖地投入畫面前的小朋友們。這一刻，他們在廣場上盡情地玩耍，樂此不疲，仿佛時間停滯了一般。或許這是第幾張速寫，我已經不再在乎，只是享受這畫面帶來的愉悅。
眼前的小朋友們，正投入著他們的遊戲。有的在玩扯鈴，有的在追逐著彼此，有的在嬉笑打鬧。他們
本文分享了在晨光時間中與學生互動的經驗。作者嘗試用台語和華語講故事，並舉辦小活動引導孩子思考自己的特別之處。課後發生了一起學生搶筆事件，作者及時介入並用冷靜的語氣與搶筆的學生對話，成功緩和他的情緒。晨光時間讓作者更了解學生的表現和需求，希望孩子能在這段時間減輕壓力，開心地玩耍。
#誠實書寫練習
#Day89
去年亦師亦友阿繆寫下這段話給我：
「親愛的清鈴妹子，妳記得嗎？
從認識妳，我就一直看著跟說妳是個細緻感性的小鈴鐺，妳自有妳清悅的聲音，那是專屬於妳的樣貌。
不須赴應誰。
終有一日絨毛蛻化成羽，看著妳從電影到基隆的帶領，妳不是誰，是清鈴！
我眼裡看到的就是清鈴在做清鈴，
今天的任務是幫小一、小二生複習注音1.5小時。雖然主負責老師有事先提醒，但同樣的狀況：上多久、用什麼教材、有沒有作業，這群孩子(混齡)學到哪、以往老師都怎麼上，我竟然要到現場問小朋友才知道。「每一次來的老師都不一樣」、「老師我們可以玩上次那個老師的遊戲嗎」、「老師贏的人可以拿到獎品嗎」「老師
這是一篇關於幼兒教育中的生活故事，敘述了小朋友在學校的一連串趣事。文章中輕鬆有趣的故事情節，展現了小朋友天真無邪的一面，同時也呈現了教育在生活中的應用。
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